Индивидуальный проект – учебный проект, выполняемый обучающимися первого курса в рамках одной или нескольких общеобразовательных учебных дисциплин с целью демонстрации достижений в самостоятельном освоении обучающимися содержания и методов избранных областей знаний и видов деятельности, способности проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую).
Каждый учебный проект – это система «5П»: проблема – планирование (проектирование) – поиск – продукт – презентация [5].
Таким образом, обязательным условием организации проектной деятельности обучающихся является наличие представления о конечном продукте деятельности, этапах проектирования, а также осмысление, рефлексия результатов деятельности.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях и др.);
- творческая работа, представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации, видеофильма, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа, альбома, выпуска газеты, радиопередачи и др.;
- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
- отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:
- выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;
- краткий отзыв руководителя (рейтинговая оценка проекта), содержащий характеристику работы обучающегося в ходе выполнения проекта, в том числе:
- инициативности и самостоятельности;
- ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе);
- исполнительской дисциплины.
При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов тезисы доклада (объемом не более двух страниц); компьютерная презентация индивидуального проекта.
Этапы проведения проекта
1. Подготовительный – выбор проблемной ситуации (проблемы); определение типа(ов) учебного проекта; постановка цели учебного проекта; определение темы (названия проекта); классификация проекта по различным основаниям; результат (продукт) учебного проекта.
2. Проектировочный – общее планирование, построение конкретного плана и продумывание всех элементов деятельности, выбор участников разработки проекта, распределение заданий в работе с учетом выбранной 8 позиции: индивидуальный или групповой учебный проект (с использованием интерактивных методов обучения (ИМО)).
3. Аналитический – исследование проблемы: анализ, синтез, выдвижение гипотезы, детализация и обобщение; сбор и обработка данных, получение результата проектной деятельности за счет выполнения определенных действий; сравнение планируемых и реальных результатов, обобщение, выводы.
4. Контрольно-корректировочный – анализ успехов и ошибок, поиск способов коррекции ошибок, исправление проекта в соответствии с реальным состоянием дел: интерпретация результатов, выбор формы презентации (представления) результатов.
5. Заключительный – рефлексивно-оценочный – защита проекта. Коллективное обсуждение результата проекта, самооценка деятельности
Выбор темы. Темы проектных работ целесообразно формулировать исходя из проблемы, для решения которой проводится исследование, разрабатывается (проектируется) тот или иной продукт, например: «Анализ жидких средств для мытья посуды», «Обустройство школьной теплицы», «Пути решения вопроса сбережения воды в быту», «Получение мыла в домашних условиях». Формулировка темы должна быть краткой, понятной, проблемной, смыслосодержащей. Обоснование актуальности: актуальность выполнения проекта полезно рассматривать с позиции практических ожидаемых результатов.
При обосновании актуальности темы проекта важно ответить на следующие вопросы:
1. Почему выбрана данная тема?
2. Почему тема действительно интересна для обучающегося, чем интересна с практической точки зрения?
3. Какие новые знания предполагается получить?
4. Каков замысел проекта в целом?
5. Что уже имеется по данной теме, а что нового предстоит сделать обучающемуся?
Для описания актуальности темы проекта могут быть использованы следующие речевые обороты: «Актуальность темы нашей работы определяется тем, что в настоящее время…». «Актуальность данной темы обусловлена тем, что….». «В современном мире … имеет большое значение, так как…». «Сегодня проблема … является одной из самых актуальных, потому что…». «Вопрос … в последние годы оказывается в фокусе исследовательского внимания…». … «Тема… является предметом оживленных дискуссий…». «Проблема… привлекает к себе пристальное внимание ученых и общественности из-за того, что…». «В последнее время появилось … и люди стали все чаще задумываться над тем …».
Формулирование гипотезы (для исследовательского проекта). Гипотеза должна быть проверяемой и, по возможности, простой, но, самое главное, содержать нечто новое для обучающегося. Гипотеза может выступать в двоякой роли: как предположение о связи между наблюдаемыми явлениями и внутренней производящей основой (объяснительная гипотеза) или как предположение о той или иной форме связи между наблюдаемыми явлениями (описательная гипотеза). Пример описательной гипотезы: «Состояние окружающей среды зависит не столько от концентраций выбрасываемых предприятиями химических веществ, сколько от того, что мы не смогли обеспечить качественную их очистку».
Пример объяснительной гипотезы: Если (идея и замысел гипотезы), то (предполагаемый результат); так как (объяснение эффекта). «Если мы изучим культуру, традиции людей разных национальностей нашего села, то это позволит нам ……». «Если владеть полной информацией о составе и свойствах моющих средств для посуды, то вред от их использования можно минимизировать». «Создание страноведческого справочника в алфавитном порядке обеспечит «целостную картину» необходимой информации по теме и позволит школьникам экономить время при подготовке к урокам английского языка».