Эта статья, можно сказать, продолжение предыдущей.
У меня есть шестилетняя племянница Соня. Очень подвижная и активная девочка. Вот прямо непоседа! Такая, знаете, что на месте долго сидеть вообще не может! Пребывание её на детской площадке выглядит примерно следующим образом: прибежала, покачалась быстро немного на качелях, полетела на горку, с горки залётом на лестницу, с лестницы на другие качели, потом запрыгнула в песочницу, покапала как собачка яму, полетела дальше или покругу. То есть, с усидчивостью у девочки прямо непросто. Дома, собственно аналогично: очень часто меняет то, чем занимается, и это в основном какие-то подвижные игры.
Дабы как-то скорректировать эту особенность, родители сначала водили её на рисование. Не знаю почему, но перестали посещать.
Этой осенью пойдёт Соня в первый класс. И не в обычный в обычную школу! А в лицейский класс... музыкальный...фортепиано. В младшем эстетическом лицее.
Готовились они очень долго и упорно! Поступили - конкурс как в ВУЗ!
Исходя из обсуждения темы предыдущей статьи, я всё же сделала вывод, что секцию стоит выбирать, если будет желание и возможность у всей семьи, конечно же!!!, исходя именно из задатков в ребёнке!
Родители же Сони пошли, как мне кажется, по иному пути. Я так понимаю, что выбор направления сделан для коррекции именно усидчивости. Сама мама Сони в школе занималась в музыкалке и также на фортепиано.
Я поинтересовалась у самой Сони нравится ли ей играть на инструменте? Она ответила, что нравится нажимать на клавиши, но нотную грамоту изучать - "фууу"...
Я, конечно, далека от основ (и не очень) педагогики и не могу точно сказать, может Соне действительно увлеклась игрой на фортепиано... Но вот сам факт посещения какого либо кружка/секции для коррекции поведения/навыков/усидчивости может иметь желаемый родителями результат, как, например, в случае с Соней?
