Педагогическое образование в нашей стране прошло длинный путь — от передачи знаний лишь на практике до современных методик.
До XVIII века
До XVIII века умения и опыт передавались исключительно на практике: «кто сам умеет, тот и научить может». Так дело обстояло до создания в России системы профессиональной подготовки педагогов. Система предполагала, что мастер берет себе ученика, передает ему свои знания, и через какое-то время (как правило, несколько лет) новый мастер, который уже получил определенный опыт работы, выступал в качестве наставника для своего ученика. И так из поколения в поколение. Грамоте обучали те, кто умел писать и читать. Систематически стали готовить учителей лишь в XVIII веке.
XVIII и XIX века: поиск системы
Петр I, видя недостаток образования среди подданных, специально приглашал наставников из-за рубежа. Однако для подготовки своих специалистов должных усилий сделано не было. Этим в России занялись лишь во второй половине XVIII века.
В 1757 году введена аттестация домашних учителей. Экзамены принимали профессора Петербургской Академии наук и Московского университета. Те, кто претендовал на звание учителя, готовился к проверке самостоятельно: никаких курсов не существовало.
В 1779 году при Московском университете открылась первая учительская семинария, в течение трех лет здесь готовили университетских преподавателей, педагогов для университетских гимназий и других учебных заведений.
Позднее, в XVIII и XIX веках, государство реформировало систему образования: создавались и закрывались учительские институты и курсы, иногда педагогов готовили в классах и гимназиях. Учительниц, в том числе домашних, готовили и экзаменовали в отдельных образовательных организациях. Даже высшие женские курсы, после которых женщины могли преподавать в средних учебных заведениях, не решали проблему. Если с научной точки зрения они не уступали университетам, то с педагогической они были зависимы от воли начальства конкретного заведения.
Учебных заведений для педагогов было недостаточно. Однако развивалась теория преподавания, были написаны методические пособия и учебники. Среди авторов – К. Д. Ушинский, Л. Н. Модзалевский, Д. И. Тихомиров, В. И. Водовозов. Так что к концу XIX века теория значительно опережала практику.
XX век: становление системы
Только в период Советского Союза сложилась последовательная система подготовки педагогических кадров — от начальной школы к высшей. Число пединститутов в РСФСР выросло до нескольких десятков, если учесть краткосрочные курсы в разное время — до сотен.
В конце 1930-х годов стартовала система повышения квалификации учителей. Она помогала специалистам овладеть современными педагогическими методами, использовать их в работе. Для этого были открыты очные и очно-заочные курсы, создавались программы и списки рекомендованной литературы.
XXI век: открытые возможности
В настоящее время появляются новые подходы, разрабатываются методики, технологии, происходят открытия в области психологии и педагогики. Все это можно использовать в работе с детьми. С существующими возможностями учителя смогут знакомиться в Центрах непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников (ЦНППМ). Их откроют во всех регионах страны согласно нацпроекту «Образование» к 2024 году. Сейчас уже работают 140 таких Центров – по новой модели, когда педагог развивается по индивидуальному образовательному пути.
Развитию педагоги и подготовке кадров способствует также и открытие педагогических классов в школах. Ребятам в средней школе помогают сориентироваться в профессиональном выборе. И многие останавливают его на профессии учителя. Ранее сетевое издание «Учительская газета» сообщало об открытии к 2024 году 5 000 профильных педагогических классов. Об этом говорил министр просвещения Сергей Кравцов. В настоящее время в стране школьники обучаются в более чем 2 000 классах по данному профильному направлению.
#история #образование
#история россии #развитие россии