В первой части мы говорили о ключевых элементах работы с текстом и приемами по работе с текстом до чтения - развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация - умения предполагать, предвосхищать содержание текста.
Приемы работы с текстом во время его чтения.
1.Чтение с остановками.
Учимся управлять процессом осмысления текста во время его чтения. Суть заключается в чтении отрывка текста и ответов на вопросы к нему до перехода к чтению следующего отрывка. Вопросы должны быть направлены на контроль общего понимания прочитанного отрывка и прогнозирование содержания последующего.
2. Аннотация.Пересказ.
Умение составлять аннотацию, давать краткий и полный пересказ текста является одним из наиболее востребованных умений и навыков работы с информацией, составляющей содержание текста.
Приемы работы с текстом на этапе после чтения текста.
1. Где ответ?
Учащимся после прочтения текста предлагается следующая схема деятельности: ответ на вопрос может содержаться в тексте или в голове у читателя. Если ответ в тексте, он может находиться в одном предложении текста или в нескольких его частях .Чтобы ответить на вопрос, надо найти точный ответ в одном предложении текста. Если он содержится в нескольких частях текста , такой ответ надо формулировать, соединяя их. В другом случае ответ находится за пределами текста и читатель ищет его в своих знаниях.
Далее учащимся предлагается список вопросов, которые они должны отнести к одной из групп. После этого предлагается дать ответ на поставленный вопрос.
2. Вопросы Блума
Учитель (или ученик) бросает кубик. Необходимо сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, на которую выпадет кубик.Так, вопрос, начинающийся со слова «Назови…» нацелен на уровень репродукции, т.е. на простое воспроизведение знаний. Вопросы, начинающиеся со слов «Почему…» соответствуют так называемым процессуальным знаниям. Ученик в данном случае должен найти причинно-следственные связи, описать процессы, происходящие с определённым предметом или явлением. Отвечая на вопрос «Объясни…» ученик использует понятия и принципы в новых ситуациях, применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях, демонстрирует правильное применение метода или процедуры. Задания «Предложи…», «Придумай…», «Поделись…» направлены на активизацию мыслительной деятельности ученика. Он выделяет скрытые (неявные) предположения, проводит различия между фактами и следствиями, анализирует, оценивает значимость данных, использует знания из разных областей, обращает внимание на соответствие вывода имеющимся данным.
Возможны два режима использования данного приёма.
- Учитель задаёт соответствующие вопросы по тексту.
- Ученики формулируют вопросы.
Используйте шаблон для кубика
