Неделю назад ко мне обратилась коллега Алена с интересным вопросом для консультации: провести урок по фреймворку task-based learning.
Выбрали следующий формат для работы: 45 минут урока + 45 минут разбора. Кстати, если Вам интересна консультация (не только по методике, но и по работе на себя/продвижению и т д, подробности и контакты здесь).
Я попросила заполнить небольшую анкету needs analysis и выяснила, что в фаворе следующие темы: психология, политика, экономика, инвестиции. Касательно фокуса, Алена захотела остановиться на speaking и выбрала уровень upper-intermediate.
И тут я начала думать: что же у нас может быть real life task в этой сфере и… эврика! Выбор психотерапевта! Ведь это же правда то, с чем мы можем столкнуться в жизни, а в сегодняшних реалиях необходимость психотерапии даже не обсуждается)
Где взять материалы? Я подумала, что будет круто взять реальные профили и отзывы на специалистов, и поковырявшись в Гугл нашла сайт Yelp (кто любит мультфильм South Park вспомнит серию об этом сайте). Там я набрала в поиске терапевтов, выбрала местонахождение (советую Сан-Франциско - там их много в Bay Area), и начала делать скрины.
Касаемо самого task-based learning: в большинстве случаев статьи на эту тему выдают vague sequence в стиле pre-task, during task, post-task. Поэтому за основу я взяла framework, изложенный Дэвидом Нунаном во второй главе своей книги «Task-based language teaching». Урок состоит из 6 стадий:
- Schema activating tasks
- Controlled practice
- Authentic listening practice
- Focus on language items
- Freer practice
- Pedagogical task
Остановимся на каждой стадии подробнее.
- Schema activating tasks - на этом этапе мы даем задания для активации background knowledge, представления темы и в целом для пробуждения интереса студента. Помимо тех стандартных вещей, которые обычно выполняет schema activation, это задание (или задания) также служат для подготовки в выполнению последующих tasks, то есть студент не просто обсуждает вопросы, как это делается на более стандартных lead-ins, но уже вовлекается в работу через необходимость достичь конечную цель. В нашем случае я взяла 4 профиля психотерапевтов с описанием их методов работы и написала 4 patient's profile. Задачей было найти каждому пациенту подходящего врача.
2. Controlled practice - на этой стадии важно дать студентам небольшую практику target language. Нуна предлагает это сделать через прослушивание небольшого диалога и задания повторить его студентами (возможно, с небольшими изменениями от себя). Так как для upper-intermediate подобная activity может выглядеть слишком просто, то мы сделали следующее: я нашла видео, где люди рассказывают о своем первом походе к therapist, какие у них были ожидания и как продолжилась работа. Задача была посмотреть видео и подумать, какие из выражений, используемых людьми люди из объявлений могли бы использовать для описания своей первой сессии. То есть студенты слушают не просто так, а. уже с конкретной целью.
3. Authentic listening practice включает в себя target language из первых заданий, а также дополнительные языковые единицы, как бы расширяя и развивая тему. Здесь я решила сделать следующее: перебросив мостик с предыдущей стадии, где люди были довольны своей первой сессией и лечением в принципе, я спросила, какие 5 признаков плохого психотерапевта могли бы мы выделить? Перечислив их, мы перешли к видео по теме. Здесь заданием может быть послушать и сравнить то, что говорил студент с тем, что перечислил терапевт с видео.
4. Focus on language items - тут я сделала фокус на лексике из статьи и дала упражнение на заполнение пропусков. После него (а не после стадии 3) можно спросить, а какой из 5 признаков самый важный для вас, или расположить их по степени от самого ужасного к менее. Это делается для того, чтобы дать студенту возможность использовать target language из задания.
5. Freer practice - на этом этапе круто сработает role play, что мы и сделали: Алена была пациентом, а я врачом, которого она побеседовала с целью понять, подходим ли мы друг другу или нет. Эта activity будет круто выглядеть в группе, где можно сделать mingling: часть студентов - терапевты, часть - пациенты, и все ходят по классу, общаются и ищут себе специалиста. В онлайн формате это реализуемо в Zoom: делаем breakout rooms по количеству студентов, ставим флажок на "разрешить участникам выбирать сессионные залы", и поехали.
6. Pedagogical task - на этом этапе у нас уже задание, более приближенное к жизни, а именно выбор психотерапевта для себя. Пользуясь все тем же Yelp, я нашла еще несколько профилей, и мы с Аленой начали выбирать. Ее задачей было также объяснить свой выбор, так как фокус был на speaking. Попутно я задавала наводящие вопросы. Например, в отзыве на одного из специалистов человек пишет, что работает с этим психотерапевтом уже 10 лет - а где же patient's autonomy? Хочет ли Алена пойти к такому же специалисту? I doubt that)
По тайминг урок вышел на 45 минут, так как это был 1-2-1 lesson, да и темп был довольно неплохой. Урок мне самой крайне понравился (один из тех уроков, где сам кайфуешь от того, как прикольно получается), да и с Аленой было работать одно удовольствие. Позже мы проанализировали, что, зачем и как, как можно какие-то стадии адаптировать под другие уровни, стоит ли делать фокус на грамматику, и если да, то как. После я отправила Алене все материалы и запись урока для того, чтобы была возможность пересмотреть, порефлексировать, модифицировать урок. Если вы хотите поработать в таком ключе в различных frameworks - пишите)