Когда-то, в 2014 году, привели ко мне мальчика, тогда я впервые познакомилась с ребенком, у которого диагноз был «Аутизм». До этого мой опыт работы был связан только с детьми с задержкой психического развития и легкой и умеренной умственной отсталостью. Но именно этот мальчик определил весь мой педагогический путь дальше. Из-за него я стала создавать разные пособия, а в дальнейшем применять и с другими детьми с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии.
Ни для кого не секрет, что сказки Владимира Григорьевича Сутеева самые чудесные сказки на свете. И как здорово, по ним обучать ребенка развитию речи, математическим представлениям, эмоциям и т.д. Каждая сказка, это целый урок. И если с нейротипичным малышом все намного проще в обучении, то ребенок с нарушениями в развитии испытывает трудности, и чем сложнее нарушения, тем больше трудностей в обучении.
Читая сказки ребенку, разглядывая картинки, ребенок запоминает героев, если его спросить «Где…?» или «Покажи…», ребенок покажет. На как построить диалог с неговорящим ребенком (вопрос, ответ)? Как развивать особого ребенка, уйдя от традиционных «тыканей» пальчиком в картинку? А самое главное, вызвать понимание, о чем была сказка, и попросить его, ее «рассказать».
В 2018 году я придумала, как это сделать и получилось это достаточно успешно. Так появилась «Речевая альтернативная практика по сказкам В. Сутеева»
Работать с пособием можно в двух вариантах.
1 вариант. Работаем непосредственно с пособием и книгой с нужной сказкой одновременно. Сначала читаем сказку, затем с помощью пособия задаем вопросы. Если надо возвращаемся к тексту сказки.
Пример: перед ребенком лежат графические изображения (карточки) на выбор – кошка, пчела, мышонок (выбор можно делать из двух карточек, трех или больше, все будет завесить от возможностей ребенка).
В этом варианте ответы простые. Состоящие из одного слова. Но благодаря выбору, вы будете знать, в какой степени ребенок понимает, выдаваемый ему материал.
2 вариант. Этот вариант сложнее, так как ребенку нужно будет строить с помощью коммуникативной ленты предложения в ответ на ваш вопрос. В пособии идут отдельно «пиктограммы» вопросы. Поэтому с помощью графических изображений и коммуникативной ленты можно работать непосредственно с книгой В. Сутеева.
В начале пособия есть одно задание для такой работы. На коммуникативную ленту выкладывается вопрос, ребенок также с помощью выбора, выбирает ответ и кладет на ленту.
¾ Кто пришел на речку?... Здесь ребенку предоставляется разнообразный выбор, по мимо основных персонажей добавляем парочку из других сказок (например: петух, щенок).
Вопросы для составления могут быть разнообразные.
В пиктограммах – вопросах есть специально карточка со знаком вопроса без подсказок, его можно использовать вместо пиктограмм – вопросов, это в том случае если ребенок не нуждается в подсказках.
Как строиться предложение.
¾ Каким цветом котята? – выкладываете знак вопроса.
Ребенок должен найти карточку с котятами, а затем выбрать и положить карточки с цветами котят.
Таким образом, его ответ будет, например: котята белый, серый, черный.
Пособие можно скачать тут