Меня иногда упрекают в том, что я не очень слежу за пунктуацией, и от этого мои зарисовки по вопросам образования читать нельзя. Мол, невместно писать об образовании и ставить лишние запятые или, наоборот, не ставить. Каюсь, есть такая проблема, с которой я с переменным успехом пытаюсь бороться, не всегда получается, но стремлюсь. Тем более, в моих текстах нет такой хрестоматийной дилеммы, как «казнить нельзя помиловать». Нет у меня и возможности содержать персонального корректора. Так что, если вы подписались только для того, чтобы написать «нельзя писать об образовании с ошибками. Отписываюсь», мне, конечно, очень жаль, но публиковаться я от этого не перестану. Впрочем, я и не высказываюсь по вопросам правописания, ни в теории, ни на практике. Не эксперт я в русском языке, максимум – пользователь.
Впрочем, перейдем от моего легкого покаяния и посыпания головы пеплом к сути данной статьи. Как любой человек, находящийся в системе образования, я не могу не обращать внимание на информационное пространство, которое окружает эту сферу. С завидной регулярностью те или иные эксперты рассказывают мне и другим учителям нашей страны, как надо учить и воспитывать детей, как нужно вести уроки и так далее. Количество таких экспертов существенно превышает количество учителей. Возможно, если бы они реально вышли в школу, то проблема недостатка педагогических кадров решилась бы сама собой. Но они почему-то не хотят выходить в класс, к детям. Нет, конечно, я понимаю, что, сидя на теплом и мягком диване, можно быть экспертом во всем, чем угодно. Тем более, как гласит народная мудрость, как учить, лечить и управлять – знают все. Но на самом деле эта статья даже не про этих «экспертов во всем». Я хочу поговорить о тех, кто озвучивает свои мысли и идеи не в комментариях и постах, а в публичном пространстве, кто в той или иной мере влияет на образовательную политику нашей страны. Тех, кто рассказывает мне и моим коллегам, как правильно учить детей. Дорогие мои Иксперты, я, как, впрочем, и коллеги, с удовольствием прислушаюсь к вашим рекомендациям. Мы даже будем готовы последовать им, но при одном очень важном условии.
Прежде чем что-то рекомендовать работающим учителям, сами придите в школу, отработайте в ней учителем-предметником, ну хотя бы год (а лучше 5), покажите результат. И вот только после этого давайте свои прекрасные советы о том, как преподавать ту или иную тему, как организовывать смену деятельности на уроке, как работать с неуспевающими и так далее. В любом другом случае ваши советы – это не более чем пустое потрясание воздуха. Учитель всегда прислушается к мнению профессионала, особенно если оно по делу.
Но есть и еще одна категория экспертов, это вузовские преподаватели и сотрудники различных педагогических (не школьных) структур. Вот эти резвятся по полной программе. А если еще в наличии одна или две ученые степени, то разговаривать с таким экспертом практически невозможно. Ну или, по крайней мере, надо предварительно снять у него корону с головы. Мой хороший товарищ - детский врач-травматолог - любит в таких случаях говорить: будем лечить как правильно или по вашим советам? Как правило, предпочитают лечить правильно, хотя и жалоб на него пишут много – некорректно общается.
Давайте уже договоримся о нескольких базовых принципах. Вспомним, что “эксперт“ происходит от латинского – “expertus“ – опытный; другими словами, специалист, разбирающийся в вопросе, по которому он делает заключение. Как может быть экспертом человек, который или ни дня не работал в школе, или бывает там, чтобы прочитать пару лекций? Ребята, к вам с большим вниманием прислушаются учителя, когда вы скажете, что при нагрузке в 27-30 часов продолжаете работать в школе, и вот какие предложения исходя из этого опыта готовы сделать. Я бы вообще на законодательном уровне запретил высказываться по проблемам образования любого, у кого в трудовой книжке нет записи, что он проработал учителем как минимум 5 лет, причем с полной учебной нагрузкой, и желательно, не во времена царя Гороха.
А пока вы для большинства учителей будете именно Икспертами…