Представьте: подросток, 16 лет, полностью сохранный интеллект. Ему ставят диагноз ЗПР и рекомендуют сдачу экзаменов по упрощенной схеме. Он об этом знает. Мотивации учиться у него нет. И как только что-то получается плохо - перед репетитором он "спишет" всё на ЗПР.
Как мне понять, какие проблемы реальны, а какие связаны с небрежным отношением?
Сегодня я поставила условие: если напишешь всё идеально, то закончим пораньше на 10 минут.
И, действительно, текст получился лучше обычного. Что меня слегка огорчило, ведь раньше я работала не с реальной картиной.
Действительно присутствуют такие проблемы:
- Размер букв
Даже когда я дала дополнительное задание "Напиши кусочек текста буквами одного размера. Больше никаких требований" и положила перед глазами карточку-напоминание. При всех стараниях и всей мотивации. Не получилось.
У меня было ощущение, что с почерком всё равно что-то не так. Я всмотрелась: буквы незначительно, но отличаются друг от друга. Иногда они разные в одном слове, а иногда два слова написаны разными размерами. К концу текста буквы в среднем становятся меньше.
На языке нейропсихологов это означает, что у ребенка (ну или у того внутреннего, который в подростке сидит) дефицит переработки зрительно-пространственной информации. Это подтверждается тем, что вот такое задание:
...вызвало сложности. Ученик бурчал, что я издеваюсь над ним детсадовскими задачками, а потом начал делать и.. понял :)
Это, кстати, тоже серьезная проблема - корректировать трудности подростка методиками младшей школы. Других, к сожалению, нет.
- Начало предложения со строчной буквы
О них уже писала раньше.
- Ошибки при списывании
Замена окончаний слов, пропуск целой строки. Замена созвучных гласных (вместо "о" пишется "а" и наоборот) и пропуск согласных ("эффект" с одной "ф") - сигнализирует о том, что ученик опирается на звучание слова. А мы все понимаем, что в русском языке слова пишутся и слышатся по-разному :) И необходимо исходить из зрительного образа слова, внимательно смотря на текст.
Это я корректирую очень твердолобо. Проверяю текст, называю количество ошибок и прошу найти их самостоятельно.
Проблемы, которые внезапно ушли:
- Наклон букв
- Держание строки
- Законченность написания отдельных букв (довел до конца все "а", "д" и так далее)
Вот так получилось, что работы у меня вроде стало меньше, но её недостаток с лихом скомпенсировала досада :)
А я на занятии списывала текст вот так:
