«Хочешь помочь ребёнку — сделай с ним». Эта мудрость сподвигает нас заняться совместной деятельностью, чудесно! Будем собирать конструктор: ты собираешь, и я собираю. Будем делать уроки: ты делаешь, а я … решаю такую же задачу или пишу упражнение? Дети часто хотят, чтобы взрослые делали что-то с ними, а то и за них. Сталкиваясь с трудностями, ребёнок нуждается в поддержке, но может ли он её получить, если взрослый будет делать ровно то же, что и ребёнок, делать это «вместе с ним»?
Недавно я познакомилась с двадцатью ребятами от двух до семи лет. Во мне проснулось детство, и на все «А пойдём…? А давай…!» я говорила: «Да!». Минут через пять дети бросили свои игры и стали кучковаться вокруг меня. Где взрослый, там интересно, ещё и расслабиться можно: сейчас расскажут про всё на свете, спляшут и споют - красота!
Есть несколько причин включаться таким образом в деятельность детей:
- хочется всё контролировать: взрослый точно знает, чем в этот момент занимается ребёнок,
- хочется жить в идеальном мире: раздражение, которое вызывают детские игры и занятия, нужно прекратить своей идеальной игрой и деятельностью
- хочется быть важным и вызывать доверие ребёнка: если ты играешь со мной и не хочешь играть со сверстниками, мы друзья,
«Почему ты думаешь, что догонялки, прятки или познавательные истории, которые ты им предложишь, будут важнее придуманных ими игр?” - вопрос на миллион. Так важно проявлять уважение к темпу развития и к созидательной силе ребёнка!
- Да, у ребёнка тоже есть границы, свой мир, за которым вы можете наблюдать со стороны. Вы стены крепости, в которой разворачивается деятельность детей.
- «Как можно десятый раз играть в одно и то же, перечитывать книгу, пересматривать фильм! Дел других нет что ли?» — разрешите себе быть неидеальным, не понимать с первого раза, не угадывать, чего хотят другие. Вздохните свободно, и «неидеальные» игры ребёнка волшебным образом перестанут раздражать.
- Спокойный и заинтересованный в жизни ребёнка, равно как и в своей, взрослый не оставит юных друзей равнодушным. Дети будут учиться у старшего товарища тому, чем он богат — изобрести велосипед и внедриться в детскую компанию шпионом не получится.
Взрослый не карусель, на которую ребёнок сядет и будет кататься, не аттракцион, а устойчивая фигура. Чем крепче он стоит на ногах, чем меньше у него претензий к себе и к миру, тем приятней и безопасней будет проходить развитие ребёнка любого возраста. Конечно, время от времени мы устраиваем детям праздник: придумываем поход в парк, сладкую вату, скутеры или велосипеды, — но это изюм из булки, большая часть времени дана ребёнку, чтобы он научился САМ.
Не нужно делать с ним, впадая в детство и решая задачи, как в первый раз. У вас разные уроки. Если вам понадобится помощь — вы, думаю, не заставите долго ждать и попросите о ней. Научиться чувствовать, что я могу сделать сам, а что не могу — важная задача для ребёнка, не лишайте его этой возможности. Он обязательно попросит помочь вас, если не будет справляться, ведь у вас есть опыт и авторитет.
Не нужно делать с ним, отбирая конструктор, делая презентацию, потому что «опять провозится, проще самой/самому сделать». Дайте маленькому, но очень важному человеку заботу и веру, что он может в своём темпе сделать всё, что необходимо. Тогда вопрос важности и доверия решится сам собой: чтобы была возможность доверять, мир взрослого должен заботливо обнимать, а не душить ребёнка.
Ценно быть вместе, не оставляя свой опыт и не навязывая его. Ценно каждому решать свои задачи, уметь просить о помощи и быть благодарным.
«Ребята, когда мне было шесть лет, я очень любила играть и бегать. Сейчас мне так радостно смотреть, как вы играете друг с другом! Вам нужен не ещё один игрок, а большой друг. Если что, я здесь, вы можете поделиться со мной радостью или печалью, тем, что вы увидели или услышали». На самом деле, кто-то хотел играть в строителей, кто-то изучать замерзшую зимой муху — задача взрослого была в том, чтобы создавать место для безопасного развития, быть надёжной опорой.
