Содержание
1.Понятие характера в психологии
2.Акцентуации и психопатии: критерии дифференциальной диагностики
3.Сопоставление классификаций акцентуаций и психопатий
4.Краткая характеристика акцентуаций характера и психопатий.
Выводы
Литература
Приложение
1.Понятие характера в психологии
В отечественной психологии характер (чеканка, печать, в переводе с греческого) обычно определяют как индивидуально своеобразный комплекс относительно устойчивых черт человека (личности или индивидуальности), в которых выражаются отношения человека к внешнему миру и к самому себе, и которые определяют его поведение в различных условиях жизни и деятельности.
В широком понимании «под характером нужно понимать психологические особенности личности, проявляющиеся в отношении человека к окружающему и в образе его деятельности, в его поступках».
В узком же значении характер представляет собой «индивидуальные эмоционально-волевые особенности личности, или личность в эмоционально-волевом разрезе» (Страхов,1970).
Н.Д. Левитов понимал характер как «психологический склад личности, выраженный в ее направленности и воле» (Левитов, 1967).
К. К. Платонов (1972) характер обозначает как «совокупность наиболее ярко выраженных и относительно устойчивых черт личности, типичных для данного человека и систематически проявляющихся в его действиях и поступках» (Платонов, 1972).
В отличие от темперамента характер, как и способности, формируется в деятельности и общении, и при этом имеет биологические предпосылки в виде особенностей высшей нервной деятельности, типа телосложения и обмена веществ в теле и прочее. Поэтому нельзя описывать характер только как социально-психологическое явление.
Однако в большей степени при описании характера учитываются именно поведенческие особенности и проявления.
В учебном процессе характер учащихся также может изменяться в зависимости от воспитательной среды, стиля преподавания, общей культуры учителя.
Например, ученик художественной школе может быть холериком по темпераментом, но в ходе воспитания он может научиться трансформировать свои эмоции в рисунке. Например, ребенку может нравится необычное яркое цветовое сочетание или быстрое выполнение задания.
При этом следы или «отпечатки» воспитания также будут видны в его рисунке в виде стремления к обведению контуром форм, соблюдением композиционных требований.
Таким образом, первоначально разнузданное поведение может отмениться самими учащимися при внимательном и уважительном подходе учителя и сформируются те черты, которые соответствуют возрастным нормативам.
2. Акцентуации и психопатии: критерии дифференциальной диагностики
В клинической психологии, патопсихологии, специальной психологии существует четкое разделение уровня нормы черт характера. (См. Схема 1.). Причем, в некоторых трудах данная шкала показана в виде окружности, где пассионарность и психопатии (аномалии и гениальность) оказываются в одном секторе сверх нормы или отклонения.
Яркая выраженность личностной черты называется акцентуацией.
Акцентуации характера – это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, в связи с чем обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.
Критерии для определения акцентуированной личности:
•способность к адаптации,
•профессиональный рост,
•устойчивая социальная позиция.
Выраженная индивидуальность акцентуированных личностей позволяет им добиться особых успехов в отдельных видах деятельности.
В то же время чрезмерная выраженность той или иной черты может делать их чрезмерно уязвимыми к действию психотравмирующих факторов.
Автором термина “акцентуированнаяличность” является К. Леонгард (1968). В его работах и исследованиях российских авторов (А.Е. Личко) описан ряд типичных вариантов акцентуаций, хотя в клинической практике приходится наблюдать множество смешанных и переходных характеров. (Таб.1)
3. Сопоставление классификаций акцентуаций и психопатий
4. Краткая характеристика акцентуаций характера и психопатий
Далее в презентации описываются виды акцентуаций характера в соответствии с классификацией А.Е. Личков сопоставлении с классификацией психопатий по Б.П. Ганнушкину (см таб.2)
Проявления случаев психопатий будет очевидно для учителя, если изучены ранее описанные критерии.
Одним из самых полезных и ясных в описании типов акцентуации характера, на мой взгляд, является описание А.С. Прутченкова, Л.Л. Сиялова в книге «Эй ты, параноик!!!».
В данной работе про каждый из типов акцентуации есть следующие позиции:
Название акцентуации,
Доминирующие черты характера
Привлекательные черти характера
Отталкивающие черты характера
«Слабое звено» каждого психотипа
Особенности общения и дружбы.
Отношение к учебе и работе.
Педагогические рекомендации
Перечень конфликтогенных ситуаций
Установление контакта с этим типом подростков
Психотехнические упражнения
Кроме того, в начале книги есть тест на определение преобладающих типов акцентуации характера.
В основе книги А.С. Прутченковаклассификация акцентуаций по А.Е. Личко
1.параноик
2.эпилептоид
3.гипертим
4.истероид
5.шизоид
6.психастеноид
7.сензитив
8.гипотим
9.конформный тип
10.неустойчивый тип
11.астеник
12.лабильный тип
13.циклоид
Рассмотрим основные типы акцентуаций характеров в краткой форме на примере: причин недопонимания правил рисования.
Краткая характеристика проявлений акцентуаций характера и психопатий по типу параноик
Рассмотрим основные типы акцентуаций характеров в краткой форме на примере: причин недопонимания правил рисования.
Особенности параноика
Доминирующие черты характера: высокая степень целеустремленности – ученик может упорно рисовать, часто выбирает место для мольберта без учета чувств других, без учета очереди на более удобные места в классе. Если их целью является оценка за рисунок могут сосредоточены на этом до достижения цели. Ради цели могут пожертвовать сном, уютом и прочими радостями.
Привлекательные черты характера – высокая энергичность, независимость в принятии решений, надежность в совместном творчестве, если цели партнеров не противоречат его целям
Отталкивающие черты характера – пренебрежение мнением и интересами других учащихся, гневливость в случае помех его целям.
«Слабое звено» параноика – честолюбие и потребность в признании его больших успехов. Оглядка на мнение по поводу его достижений, бурная реакция на низкие оценки.
Особенности общения и дружбы – конфликтность, общение лишь средство достижения целей. В конфликте часто подавляет собеседника, категоричен может легко ранить словом окружающих и не замечает своей конфликтности. Недоверчив, подозрителен.
Отношение к учебе и работе – учат и делают только то, что связано с их интересами и целями, остальное игнорируют. Максимальная эффективность в индивидуальной творческой работе. Трудности в групповой работе.
Педагогические рекомендации
Избегать критических замечаний, выявить значимую цель параноика и направить всю его энергию на ее достижение. Это может быть большое дело для класса или даже школы.
Для продуктивного контакта, требуется учитель-единомышленник, важно, чтобы ученик увидел схожесть его целей и ценностей. Поэтому важен верный выбор педагога по стилю рисования.
Отмечать большое значение того дела, которому он посвящает большую часть своей жизни.
В ходе общения и в повседневной жизни требуется повышенная тактичность и ненавязчивый социально педагогический контроль, доброжелательное доверие.
Обучать видеть в окружающих людях индивидуальность каждого. Возможны специальные темы для композиции.
Эпилептоид
Особенности эпилептоида
С дошкольного возраста у эпилептоида - бережливость своей одежды, своих кисточек, принадлежностей, злобная реакция на тех, кто пытается воспользоваться их красками, проявляют жадность, мелочная скрупулезность и повышенная аккуратность проявляется также и в рисунках.
Все свои инструменты ребёнок держит в особом порядке, бурно реагирует, если кто-то нечаянно или без разрешения переместил его вещи.
Консервативность – склонность строго соблюдать правила, правила для эпилептоида ценнее, чем люди и отношения.
Высокий энергетизм (школьники полны жизненной энергии, они с охотой организуют всех вокруг себя; своей активностью часто мешают окружающим).
Агрессивность (подростки в экстремальных ситуациях становятся храбрыми и даже безрассудными, а в обыденной жизни у них проявляется гневливость, взрывчатость, придирчивость).
Злопамятность и мстительность.
Привлекательные черты характера: тщательность, аккуратность, исполнительность, бережливость (часто переходящие в излишний педантизм в прорисовках), надежность (всегда выполняет свои обещания), пунктуальность (чтобы не опоздать, заведет два будильника и попросит родителей разбудить его), внимательность к своему здоровью (поэтому здоровье, как правило, крепкое).
Отталкивающие черты характера: жестокосердие, чрезмерная требовательность, раздражительность из-за непорядка и нарушения правил кем-то. Эпилептоид для себя— единственно хороший человек.
«Слабое звено» этого психотипа: практически не переносит неподчинения себе и бурно восстает против ущемления своих интересов.
Эпилептоид любит устоявшийся порядок в дружбе и общении с людьми. Он не заводит случайных знакомств, а измены в дружбе (как и в любви) он никогда не простит.
Отношение к учебе и работе. Эпилептоиды отличаются целеустремленностью, выполняют все домашние задания, никогда не прогуливают уроков (таков порядок и его нужно соблюдать): обычно они отличники.
В дальнейшем такие школьники лучше всего проявляют себя в работе, связанной с поддержанием порядка, правил и норм, принятых кем-то другим. Например, художник строго соблюдает каноны и правила, дисциплину в организации, сроки выполнения заказа.
Педагогические рекомендации
Основной целью педагогической помощи этому психотипу является установление контакта с этим ребенком вне периодов его аффективного напряжения.
Обстоятельно и неторопливо, чутко и тактично объяснять учебный материал.
Дать возможность «выговориться» на одну из наиболее интересных для него тем, например, о том, что он коллекционирует и чем его коллекция отличается от других.
Изобразительная деятельность отлично снимает напряжение, но можно давать специальные задание на экспрессивные быстрые рисунки. Поручать руководство небольшими группами, например, в ходе выставки. Доброжелательное авансирование его будущих успехов, поощрение его реальных достижений.
4. Краткая характеристика акцентуаций характера и психопатий:
гипертим (и конституционально-возбудимая психопатия по Ганнушкину)
Особенности гипертима
Доминирующие черты характера: постоянно повышенное настроение, экстравертированность, т.е. обращенность на окружающий мир, открытость для общения с людьми, радость от этого общения, которая сочетается с хорошим самочувствием и цветущим внешним видом.
Привлекательные черты характера: энергичность, оптимизм, щедрость, стремление помочь людям, инициативность, разговорчивость, жизнерадостность вне зависимости от обстоятельств. Высокий жизненный тонус, неудержимая энергия, жажда деятельности с тенденцией разбрасываться и не доводить начатое дело до конца.
Отталкивающие черты характера: поверхностность, неспособность долго сосредоточиваться на каком-либо конкретном деле или мысли, постоянная спешка, перескакивание с одного дела на другое (может начать рисовать несколько работ по разным темам и ни одну недовести до конца), неорганизованность, фамильярность с учителем, грубость в речи (без злого умысла, поэтому сразу готов покаяться).
«Слабое звено»: не переносит однообразной обстановки, монотонного труда, требующего тщательной, кропотливой работы, или резкого ограничения общения, его угнетает одиночество и ожидание. Поэтому таким подросткам трудно когда в расписании поставлено несколько одинаковых уроков, они устают от монотонной кропотливой работы.
В общении гипертим всегда выступает в роли весельчака и балагура, часто шутит на уроках, много общается с ребятами из группы после занятий. Очень общителен и любит быть эмоциональным лидером. Однако важно наблюдать за тем, кого именно подросток выбирает в друзья, не внимательность и неразборчивость может привести его в девиантную компанию. Гипертим на глубокую привязанность не способен, но ему присущ альтруизм, он может броситься на помощь человеку не раздумывая, отдать целый набор красок, помочь кому-то в рисовании, опаздывая выполнить свою работу. Незлопамятен.
Отношение к учебе и работе художественно одаренный гипертим мог бы добиться бОльших успехов, но мешают крайняя легкомысленность, неоргаизованность и лень. Вторично от этого возникает бессистемность знаний. При этом может за один день наверстать весь упущенный материал.
Педагогические рекомендации
Педагогам важно понимать, что гипертим может достичь успеха практически в любом задании, но, как только начинается рутинная работа, ему становится неинтересно, и он готов бросить дело. Именно гипертимы часто создаю шум и видимость продуктивной деятельности.
Основной целью педагогической помощи этому психотипу является создание таких условий, в которых проявляется инициатива и энергия, предприимчивость и лидерство, в которых возможно свободное и интересное общение. Не следует поручать кропотливую однообразную работу и ограничивать общение со сверстниками.
Установление контакта с этими детьми не является проблемой, но следует вести беседу в живом и быстром темпе и избегать мелочного контроля. В противном случае это может привести к обострению реакции эмансипации. Контакт с таким подростком должен быть искренне душевным, любое проявление холода и невнимательности считывается подростком, и он начинает формально относиться к учебе.
4. Краткая характеристика акцентуаций характера и психопатий: истероид
Особенности истероида
Истероид виден с раннего детства: в присутствии большого количества взрослых незнакомых ему людей может без всякого смущения выступать со стихами, нарядами, рисунками.
Крайне нуждается во восхищении окружающих и всячеки старается удерживать внимание на себе. Если внимание пропадает то начинает нарушать правила, получается негативную оценку и в итоге начинает истерику. И таким образом, снова добивается всеобщего внимания.
Доминирующее черты характера: демонстративность, т.е. стремление быть постоянно в центре внимания, причем иногда любой ценой, беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к себе, восхищения, удивления, почитания, поклонения.
Привлекательные черты характера: упорство и инициативность, коммуникабельность и целеустремленность, находчивость и активность, ярко выраженные организаторские способности, самостоятельность, энергичность на первом этапе деятельности.
Отталкивающие черты характера: способность к интригам и демагогии, лживость и лицемерие, задиристость и бесшабашность, необдуманный риск (но только в присутствии зрителей), например может демонстративно разорвать свою работу, если долго ждал внимания педагога и работа ему не понравилась. Часто похвальба несуществующими успехами, учет только собственных желаний, явно завышенная самооценка, обидчивость.
«Слабое звено» истероида: неспособность переносить удары по эго, разоблачение и высмеивание его вымыслов, что может привести к острым аффективным реакциям, включая изображение суицидных попыток.
Особенности общения и дружбы. В силу особенности своего характера истероид постоянно нуждается в многочисленных зрителях. Он общается, как правило, только с теми, кто явно или неявно выражает свое восхищение им, боготворит его склонности и талант. Стремится к широкой известности, поэтому ищут дружбу с известными людьми и людьми, которые могут им восхищаться.
Отношение к учебе и работе. Учеба для истероида часто лишь повод для общения, возможность проявить себя среди людей. В школу он ходит не учиться, а общаться, именно от этого он получает основное удовольствие. Чтобы привлечь внимание, ему приходится не просто хорошо учиться, а учиться лучше всех, удивлять учителей своими способностями к разным предметам.
В принципе истероид одаренный, талантливый человек, поэтому ему легко даются профессии, связанные с художественным творчеством. Лучше всего ему работается самостоятельно, вне коллектива, вне обязательных рамок. Часто в одежде и внешнем облике также проявляется вычурность, либо «подчеркнутая незаметность», например, скромный отличник в углу в серой одежде.
Педагогические рекомендации
Нужно помогать преодолеть стремление быть в центре внимания окружающих.
Необходимо выработать у подростка навык наблюдения за собственной демонстративностью и желанием управлять окружающими через истерику. Осознание такого способа управления у себя дает возможность прямо понять свои желания и искать конструктивные способы достижения.
Также важно развивать умение распознавать демонстративность у окружающих через чтение литературы или просмотр фильмов, картин, в которых изображены персонажи с ярко выраженным истероидным поведением.
Преодоление эгоцентризма является наиболее трудной задачей. Нужно поощрять его рассказы о других, их успехах и достижениях.
Необходимо дать возможность реализации потребности во внимании через участие в выставках, публичных выступлениях, мастер-классах.
4. Краткая характеристика акцентуаций характера и психопатий:
шизоид
Особенности шизоида. С первых школьных лет такие дети любят играть одни, предпочитают общество более старших ребят. В подростковом возрасте бросается в глаза их замкнутость, отгороженность, неумение сопереживать окружающим. Следует заметить, что психопатическое развитие в чистом проявлении строго отличается от шизофрении, при которой есть так называемая «положительная симптоматика», то есть бред, галлюцинации и пр. При нарушении или пограничном уровне развития характера никаких нарушений восприятия и мышления нет. Однако есть склонность к танатогенности и шизотимии в рисунках (Приложение 1.)
Доминирующие черты характера: интровертированность как фиксация интересов на явлениях собственного внутреннего мира, за которыми признается высшая ценность. Это ярко выраженный мыслительный, анализирующий тип, постоянно осмысливающий окружающую действительность.
Привлекательные черты характера: серьезность, несуетливость, немногословность, устойчивость интересов и постоянство занятий. Это, как правило, талантливые, умные и неприхотливые школьники. Шизоид очень продуктивен, может долго трудиться над своими идеями, но не пробивает их, не внедряет в жизнь. У школьника может быть множество готовых к выставке работ, которые он не стремиться показывать, считает недоработанными.
Отталкивающие черты характера: замкнутость, эмоциональная холодность, граничащая с аутичностью, рассудочность, заторможенность в обстановке требующей ускорения, безразличие к чужой беде и ранимость и самовлюбленность. «Слабое звено»: не переносит ситуаций, в которых нужно установить неформальные эмоциональные контакты, и насильственное вторжение посторонних людей в его внутренний мир.
Шизоид очень избирателен в общении, людей он в основном не замечает, так же, как и многие вещи материального мира. Но все же он нуждается в общении, которое должно отличаться глубиной и содержательностью. Круг людей, с которыми он общается, очень ограничен, как правило, эти люди старше его. Для шизоида характерна самодостаточность в сфере отношений, он может довольствоваться общением с самим собой или с одним человеком. Но если он кого-то считает своим другом, то часто становится назойливым, требующим особого внимания к себе.
Отношение к учебе и работе. Шизоид может быть очень способным и даже талантливым, но он требует индивидуального подхода, так как отличается особым видением мира, своей, не похожей ни на что точкой зрения на обычные явления и предметы. Шизоид может заниматься очень много, но не систематически, так как ему трудно выполнять общепринятые требования, следовать чьему-то расписанию или инструкции. Поэтому если же педагог (и родители) требует от подростка, например, решения художественной задачи строго определенным способом, тогда такой подросток может быть отстающим, несмотря на то, что ему вполне по силам решить эти же задачи несколькими оригинальными способами. Шизоид чаще всего научный работник, в художественных специальностях, так как предпочитает анализ явлений в соответствии с собственным подходом. В рисунках проявлено много смыла, может быть символизм.
Педагогические рекомендации
Установление контакта с этим типом подростков представляет значительную трудность. Поэтому при налаживании контакта следует избегать излишней настойчивости, напористости. В начале беседы целесообразно использовать прием «анонимного обсуждения», когда выбирается факт из жизни учебной группы, школы, города или страны, и он обсуждается с ребенком, чтобы выяснять и уточить основные жизненные позиции.
Основным признаком установления контакта является момент, когда шизоид начинает говорить сам, по своей инициативе. Не стоит его останавливать его в тот момент, так как говорение раскрывает его внутренний мир, и тем легче продолжить будет разговор. При организации учебного процесса необходимо учитывать глубокий интерес к какой-либо теме, давая ребенку условия для реализации своих познаний. Так, например, подросток может увлекаться темой медицины или каким-то историческим персонажем. Нужно дать возможность проявить эти познания и интерес в композиции и творческих заданиях, причем эти задания могут быть высокой степени трудности.
Для развития коммуникативных способностей шизоидов необходимо включать в различные групповые и коллективные формы деятельности, например, в командные спортивные игры.
Краткая характеристика акцентуаций характера и психопатий:
психастеноид
Особенности психоастеноида
В детстве наряду с некоторой робостью и пугливостью у таких детей проявляются склонность к рассуждению и не по возрасту «интеллектуальные интересы». В этом же возрасте возникают различные фобии — боязнь незнакомых людей, новых предметов, темноты, страх остаться одному дома или за закрытой дверью и т.п. Все эти страхи проявлены в рисунках, на что может обратить внимание педагог.
Критическим периодом является начало обучения в школе, когда требуется отвечать за себя, что представляет одну из самых трудных задач для психастеника. Часто эти дети приходят в сопровождении родителей вплоть до старших классов, что связано с привязанностью к близким людям.
Доминирующее черты характера: неуверенность и тревожная мнительность, опасение за будущее свое и своих близких.
Привлекательные черты характера: аккуратность, серьезность, добросовестность, рассудительность, самокритичность, ровное настроение, верность данным обещаниям, надежность.
Отталкивающие черты характера: нерешительность, определенный формализм, безынициативность, склонность к бесконечным рассуждениям, самокопание, наличие навязчивых идей, опасений. Причем опасения адресуются в основном к возможному событию, даже маловероятному в будущем, по принципу «как бы чего не случилось» (вдруг меня или моих родных укусит собака или я заболею или получу двойку и т.д.). Поэтому психастеноид так верит в приметы: например, у него могут свои «счастливые кисти» или «проклятое место» в классе, куда он не садится. В соответствии с этим он придумывает различные ритуалы, формализм и педантизм, в основе которых лежит идея о том, что всё нужно предусмотреть и действовать с соответствии с планом, чтобы избегать пугающей ситуации.
Подростки такого типа нерешительны, трусливы, у них преобладает мотивация избегания неудач над мотивацией достижения успеха. Они нуждаются в постоянной эмоциональной поддержке и бытовой опеке.
«Слабое звено» - боязнь ответственности за себя и за других.
Особенности общения и дружбы. Психастеноид стеснителен, застенчив, боится устанавливать новые контакты. В отношениях со старыми друзьями ценит именно глубокий личностный контакт, друзей у него немного, но эта дружба «на века». Помнит мельчайшие детали отношений и от души признателен за внимание к себе.
Отношение к учебе и работе. Психастеноид способен целеустремленно заниматься, усидчивы, так как боятся огорчить неудовлетворительными оценками своих близких и преподавателей. Долгое время сверяет полученный результат с образцами, многократно советуется прежде, чем сдать работу на оценку. Психастеноид, выбирает труд в подчинении, очень аккуратен, пунктуален при выполнении заказов. Таким людям по душе тихая, аккуратная, спокойная работа, например работа хранителя архива, художественной библиотеки, лаборанта, реставратора или надомная работа.
Педагогические рекомендации
Важно помочь преодолеть чувство нерешительности, освободиться от необоснованных сомнений и опасений, которые значительно осложняют его изобразительное творчество.
Поэтому при общении с этим психотипом не надо постоянно обращаться к его чувству ответственности, необходимо поддерживать любое начинание, нельзя высмеивать или подавлять инициативу такого ребенка.
Для установления контакта нужно помочь вспомнить и рассказать о тех ситуациях, в которых он смог проявить себя достаточно решительным человеком. Во время беседы следует поощрять его готовность самостоятельно принимать решения. Такие подростки комфортно себя чувствуют в регламентированной обстановке, где ясны все требования к работе, оговорены сроки сдачи, условия при которых ребенок может обратиться за помощью.
4. Краткая характеристика акцентуаций характера и психопатий:
сензитив
Особенности сензитива
С первых детских лет ребенок боязлив, боится шумливых сверстников, одиночества, темноты, животных, особенно собак. Но он достаточно общителен с теми, к кому уже привык, любит играть с малышами, чувствуя себя с ними уверенно и спокойно. К родным и близким очень привязан, это «домашний ребенок»: старается поменьше выходить из дома, не любит ходить в гости, а тем более ездить куда-то далеко, например в другой город, даже если там живет любимая бабушка.
Доминирующие черты характера - повышенная чувствительность, впечатлительность, чувство собственной неполноценности. Сензитивы робки и застенчивы особенно среди посторонних людей и в необычной для них обстановке, ведут себя незаметно на больших собраниях, просмотрах, видят в себе множество недостатков, особенно нравственных
Привлекательные черты характера: доброта, спокойствие, внимательность к людям, чувство долга, высокая внутренняя дисциплина, ответственность, , самокритичность, повышенные требования к себе. Сензитив стремится преодолеть свои слабые стороны.
Отталкивающие черты характера: мнительность, пугливость, замкнутость, склонность к самобичеванию и самоунижению, растерянность в трудных ситуациях, повышенная обидчивость и конфликтность на этой почве.
«Слабое звено»: не переносит насмешек или подозрения окружающих в неблаговидных поступках.
Особенности общения и дружбы. Сензитивы охотно идут на контакт с теми, к кому они привязаны, и избегают контактов с новыми людьми.
Отношение к учебе и работе. Основной мотив учебной деятельности – избежать ситуации огорчения близких и преподавателей. Сильно выражен страх перед просмотрами, контрольными, зачетами, экзаменами, выступлениями у доски. Не переносят шум на переменных, обычно уединяются. Работа для сензитива - нечто второстепенное, а главное — это теплые и добрые взаимоотношения с коллегами, отношение к нему руководителя. Поэтому он может быть исполнительным и преданным помощником мастера, лаборантом и т.п.
Педагогические рекомендации
Необходима помощь в повышении самооценки, преодоление чувства собственной неполноценности. Поддерживать попытки к самостоятельным действиям и решениям.
Необходимо проводить беседы, помогающие подросткам осознать свою мнительность и чувство неполноценности как вида гордыни.
Важно создавать ситуации успеха в тех видах изобразительной деятельности, где они могут проявить себя наиболее полно и естественно.
Противопоказаны чрезмерная опека, мелочный контроль за каждым их шагом, каждой минутой, непрерывные запрещения, невозможность самостоятельно принять даже простенькое решение, насмешки.
Краткая характеристика акцентуаций характера и психопатий:
гипотим (или конституционально-депрессивные)
Особенности гипотима
В детстве такой ребенок почти всегда вялый, живет без особых радостей, обижен на всех, и прежде всего на своих родителей. На лице часто выражение недовольства, расстройства из-за того, что не сделали так, как он хотел.
Доминирующие черты характера: постоянно пониженное настроение, склонность к депрессивным аффектам.
Настроение гипотима так же постоянно меняется, как и у гипертима, но только эти изменения со знаком минус. Поэтому настроение практически всегда плохое.
Привлекательные черты характера: совестливость и острый критический взгляд на мир.
Гипотим стремится чаще быть дома, создавая уют и теплоту, и тем самым избегать лишних волнений.
Отталкивающие черты характера: обидчивость, ранимость, постоянное уныние, склонность искать у себя проявление недомоганий, различных заболеваний, почти полное отсутствие интересов и увлечений. Низкая энергетичность гипотима выражается в быстрой утомляемости, он часто впадает в апатию, появляются унылые мысли. Из-за этого его действительно преследуют неудачи, он к этому привыкает, жалуясь окружающим на судьбу, на несправедливое отношение к себе и т.п.
«Слабое звено» этого психотипа: открытое несогласие с ним в восприятии действительности.
Особенности общения и дружбы. Гипотим часто и подолгу обижается на окружающих и своих друзей. Но при этом он остро нуждается в общении, чтобы была возможность жаловаться на спою жизнь, и.» то, что его не поняли, не оценили. Ему нравится рассказывать окружающим о тех трудных обстоятельствах, в которые он попал, например, в школе не ладит с учительницей. На все советы со стороны собеседника он приведет массу аргументов, почему сложившуюся ситуацию нельзя изменить, а ему самому будет только хуже, если он начнет что-либо предпринимать. Дружить с ним очень трудно в первую очередь из-за того, что он видит в любом человеке сначала возможную причину ухудшения своего настроения
Отношение к учебе и работе. Гипотимы могут проявить себя, хорошо выучивая материал, тщательно выполняя задания, но само содержание их особенно не интересует. Делают они это из-за страха плохой оценки. Как правило, учатся посредственно или плохо; постоянно болея и ссылаясь на недомогание, пропускают занятия, чаще всего по физкультуре, трудовому обучению и по тем предметам, преподаватели которых не делают скидок на их плохое настроение.
Сплотим обычно всегда недоволен работой, что бы ему ни предлагали делать. Он постоянно жалуется на людей, на обстоятельства и просит дать ему другое задание. Но картина повторяется, так как он видит прежде всею недостатки, отрицательные моменты в организации производства или в окружающих. Ему трудно постоянно заниматься одним делом. Уходя из коллектива, он, конечно, во всем обвиняет других, жалуется на плохое отношение к себе.
Педагогические рекомендации
Основной целью педагогической помощи этому психотипу является создание ситуаций успеха, исключения давления и жесткой критики, частых указаний на его ошибки.
Такие подростки постоянно находятся в плохом настроении, поэтому при установлении контакта сначала следует чуть-чуть улучшить их настроение, рассказав или напомнив им смешную историю, например, из жизни класса. Затем целесообразно обратить внимание на необоснованность обид по отношению к окружающим людям. Одной из основных задач в работе с этим подростком является переориентация его внутренней установки «Все кругом плохие, и я тоже слабый» на другое мироощущение — «Хороших людей значительно больше, и я тоже хороший».
В семье к ним нужно относиться тактично и бережно, ни в коем случае не обижаясь, а помогая им увидеть мир более светлым и радостным.
4. Краткая характеристика акцентуаций характера и психопатий:
конформный тип (конституционально-глупые, по Б.П. Ганнушкину)
Особенности конформного типа. Этот тип характера встречается довольно, часто. Ребенок легко и постоянно соглашается с мнением ближайшего окружения, не выражает и собственное мнение. Он представляет «массу», которая согласна с лидером.
Доминирующие черты характера, чрезмерная приспособляемость к своему окружению, почти полная зависимость от малой группы (семьи, группы. Девиз жизни – «думай и делай как все». В изобразительной деятельности отсутствует собственный стиль, полное подражание шаблону. Выражает свое мнение только с оглядкой на лидера группы.
Привлекательные черты характера: дружелюбие, неконфликтность, исполнительность, дисциплинированность, покладистость. Собственной смелости у них, как правило, не хватает, но, если в группе модно быть «храбрым», они могут стать «храбрыми».
Отталкивающие черты характера, несамостоятельность, безволие, малокритичность в отношении себя и своего окружения. Серьезных успехов достигает только в группе, имеющую положительную направленность.
«Слабое звено» этого психотипа: не переносит ломки жизненного стереотипа. Лишение привычного окружения может послужить причиной аффекта.
Особенности общения и дружбы. Конформный тип легко устанавливает контакты с людьми, при этом подражает тем, кого считает лидерами мнения – подражание в стиле рисования, вплоть до копирования, в одежде. Но дружеские отношения очень непостоянны, зависят от складывающейся ситуации. Самой группой они воспринимаются как бесцветные, малоинтересные ребята, которыми можно командовать и которых легко убедить в чем угодно, при этом новых идей от них добиться трудно.
В учебе и работе конформный тип успешен, если успешна в целом его группа. Если же группа пренебрегает учебой, то и он прогуливает занятия, что не дает ему раскрыть все творческие способности.
Педагогические рекомендации
Важно создавать условия, при которых подростку приходится проявлять самостоятельность, стойкость в отстаивании своих позиций. Так, во время дискуссии на просмотре надо дать ему возможность высказаться одним из первых, чтобы он смог осознать свою точку зрения и обязательно заметить его уникальное мнение и смелость в выражении.
Педагогу и родителям следует быть особенно внимательными к выбору учебных групп, особенно если это талантливый, но конформный подросток, важно зачислить его в группу ребят с активной жизненной позицией и положительной социальной направленностью.
4. Краткая характеристика акцентуаций характера и психопатий:
неустойчивый тип
Особенности неустойчивого типа
С детства неустойчивый тип непослушен, непоседлив, всюду лезет, но при этом труслив, боится наказаний, легко подчиняется другим детям. Чаще всего причина такого поведения – это родовая травма мозга.
Доминирующие черты характера - полное непостоянство проявлений. В отличие от конформного психотипа неустойчивый зависит не от группы окружающих его людей, а от любого человека, который в эту минуту оказался рядом с ним. Его ничего не может удержать, он поддается влиянию этого человека.
Привлекательные черты характера: общительность, открытость, услужливость, доброжелательность, быстрота переключения в делах и общении.
Отталкивающие черты характера: необязательность, безволие, тяга к пустым разговорам и развлечениям, хвастовство, соглашательство, лицемерие, трусость, безответственность.
«Слабое звено»: безнадзорность, бесконтрольность, которые иногда приводят к серьезным последствиям.
Особенности общения и дружбы. Подростки этого типа пассивны, стараются избегать конфликтов. Контакты в целом беспорядочные и бесцельные. Они могут быть в составе сразу нескольких групп, иногда противоположных по ценностям. Его в принципе не интересуют развлечения, которые требуют определенных интеллектуальных усилий.
Попадая в группы сверстников, они выполняют роль «слуг» у лидеров, могут стать соучастниками правонарушений и других неблаговидных поступков. Склонны к аффективным вспышкам, расторможенности. Например, если такой подросток, голоден, он может порвать свою или чью-то работу.
Отношение к учебе и работе. Часто стилевая неопределенность в продуктах изобразительной деятельности. Картины меняют свою идею и переделываются по мере внимания к различным мнениям со стороны. Часто большие пробелы в знаниях. На уроках внимание неустойчивое. Домашние задания выполняют неохотно и нерегулярно, знания их бессистемны. Именно поэтому за ними нужен постоянный, но тактичный контроль.
На работе неустойчивый психотип также ненадежен, так как может подвести в любую минуту, потому «передумал» выполнять заказ под влиянием сиюминутного интереса.
Педагогические рекомендации
Оказание педагогической помощи этому психотипу требует от учителя и родителей большого терпения и настойчивости. Таких подростков нельзя оставлять без постоянного внимания, они должны быть всегда на виду.
На них положительно действует хорошо организованный физический труд (приборка в кабинете, малярные работы), так как он их дисциплинирует и в какой-то степени эмоционально разряжает.
Важно согласовывать усилия педагогов и родителей. Если же между ними существуют серьезные разногласия, то это может обострить эмоциональный кризис подростка.
4. Краткая характеристика акцентуаций характера и психопатий :
астеник
(или неврастеническая психопатия по Б.П. Ганнушкину, и астено-невратическая акцентуация)
Особенности астеника
С детства плохой сон, аппетит, ребенок часто капризничает, плачет, боится всего. Он очень чувствителен к громким звукам, яркому свету, его быстро утомляет даже небольшое количество людей, поэтому стремится к уединению.
Доминирующие черты характера: повышенная утомляемость, раздражительность, склонность к ипохондрии.
Привлекательные черты характера: аккуратность, дисциплинированность, скромность, покладистость, исполнительность, дружелюбие, незлопамятность, способность к раскаянию.
Отталкивающие черты характера: капризность, плаксивость, неуверенность в себе, вялость, забывчивость, заниженная самооценка, робость, привязанность с одинаковым условиям и обстоятельствам.
«Слабое звено» астеника: внезапные аффективные вспышки из-за сильной утомляемости и раздражительности.
Особенности общения и дружбы. Астеник не стремится к близким отношениям из-за своей пугливости и неуверенности, не проявляет инициативы. Круг друзей ограничен прежде всего из-за внезапной раздражительности и частых капризов.
Отношение к учебе и работе. Астенику часто мешает заниженная самооценка, тем более, если педагог предъявляет повышенные требования, так как знает, что этот ребенок может учиться лучше. Страх перед возможной ошибкой мешают ему нормально работать на занятии, особенно на контрольной работе, даже если хорошо знает, как рисовать.
Педагогические рекомендации
Поэтому противопоказано переутомление в изобразительной деятельности, и также полезно переключение видов деятельности – желательно, чтобы не было несколько уроков подряд на одну и ту же постановку.
Основной целью педагогической помощи этому психотипу является создание ситуации, в которых подросток может проявить уверенность, твердость, смелость, например публичные выступления, выполнение заданий, требующих определенной смелости. Но при этом задания должны быть посильными для ребенка.
Необходима дозированная помощь по предметам в которых есть оставание.
Иногда может быть оправданной и немного завышенная оценка в целях повышения его уверенности в себе, изменения самооценки.
4. Краткая характеристика акцентуаций характера и психопатий:
лабильный тип
(соответствует эмотивно-лабильной психопатии по Ганнушкину Б.П.)
Особенности лабильного типа
В детстве обычно не отличаются от сверстников, но часто простужаются. Способны погрузиться в мрачное настроение из-за нелестного слова, неприветливого взгляда, сломанного карандаша. Приятные слова, новый набор красок, хорошая новость могут поднять настроение, придать веселый тон разговору, но только до тех пор, пока очередная “неприятность” не испортит все.
Доминирующая черта характера: крайняя изменчивость настроения, которое меняется слишком часто и чрезмерно резко от ничтожных (незаметных для окружающих) поводов. От душевного состояния в данный момент зависит практически все: и самочувствие, и работоспособность, и желание учиться и т. п.
Привлекательные черты характера: общительность, добродушие, чуткость и привязанность в периоды приподнятого настроения. Лабильного подростка отличают глубокие чувства, искренняя привязанность к тем, кого любит и о ком заботится, несмотря на изменчивость его настроения.
Отталкивающие черты характера: раздражительность, вспыльчивость, драчливость, ослабленный самоконтроль, склонность к конфликтам (в периоды подавленного настроения). Во время простого разговора может вспыхнуть, навернутся слезы, готов сказать что-то дерзкое, обидное.
"Слабое звено" : эмоциональное отвержение со стороны значимых людей, утрата близких или разлука с теми, к кому привязан.
Особенности общения и дружбы. Все зависит от настроения. Настроение часто меняется от самой незначительной реплики того, с кем он дружит. Простое замечание в адрес подростка может вызвать депрессию, привести к разрыву дружеских отношений. Он обладает хорошо развитой интуицией по отношению к людям. Предпочитает дружить с теми, кто способен в периоды спада настроения отвлечь, утешить его, а в минуты эмоционального подъема разделить бурную радость и веселье. Он способен на преданную дружбу. Очень чутко реагирует на знаки внимания, благодарность, похвалу, но это не переходит в самодовольство.
Отношение к учебе и работе. Для таких детей характерна крайняя изменчивость. Непредсказуемость поведения и реакций на реплики и просьбы педагога или родителей. В ответ на замечание может рассмеяться и радостно взяться за исправление указанной ошибки, но вполне возможны и слезы, и раздражение, и нежелание подчиняться законным требованиям педагога.
Знания по изобразительному искусству лабильного ученика поверхностны и бессистемны, так как он не может управлять сам собой и не поддается управлению со стороны педагогов или родителей. Периоды резкого изменения настроения не подвластны ему. Работая, лабильный подросток в состоянии переключиться, забыть о своем плохом настроении. Это является одним из условий профилактики его плохого настроения.
Педагогические рекомендации
Необходимо установить тесный контакт с полным раскрытием его переживаний, взаимопонимание с помощью доброжелательного отношения.
Вслед за эмоциональным реагированием наступает душевное расслабление, в таком состоянии он становится доступным для продуктивного контакта.
Особое внимание необходимо уделять его взаимоотношениям в классе (учебной группе), так как для него важны постоянная эмоциональная поддержка, сопереживание окружающих.
4. Краткая характеристика акцентуаций характера и психопатий:
циклоид
Особенности циклоида
Иногда производит впечатление гипертима, то есть периодами может быть необычно шумливым, озорным, постоянно что-то предпринимающим. А затем опять становится спокойным и управляемым ребенком. С началом пубертатного периода (половой зрелости) возникают периодические фазы смены настроения, длительность которых может быть от нескольких дней до недели и более.
Доминирующие черты характера: смена двух противоположных состояний — гипертимного и гипотимного, циклические изменения эмоционального фона (периоды приподнятого настроения сменяются фазами эмоционального спада).
Привлекательные черты характера: инициативность, жизнерадостность, общительность (в периоды подъема настроения, когда он похож на гипертима); грусть, задумчивость, вялость, упадок сил — все валится из рук; то, что легко получалось вчера, сегодня совсем не получается или требует невероятных усилий (в периоды спада настроения, когда он похож на гипотима).
Отталкивающие черты характера: непоследовательность, неуравновешенность, безразличие, вспышки раздражительности, чрезмерной обидчивости и придирчивости к окружающим. Во время спада труднее становится и жить, и учиться, и общаться. Ошибки, мелкие неприятности, которые случаются в этот период из-за плохого самочувствия, переживаются им очень тяжело, особенно в сравнении с успехами, когда еще день-два назад все прекрасно получалось, например, в скульптуре, а сегодня нет вдохновения, и учитель недоволен. И это угнетает ребенка, он не может понять свое раздражение, нежелание видеть даже близких людей. Нужно только переждать этот период спада.
"Слабое звено" этого психотипа: эмоциональное отвержение со стороны значимых для него людей и коренная ломка жизненных стереотипов.
Особенности общения и дружбы. Отношения с людьми носят цикличный характер: тяга к общению, новым знакомствам, бесшабашная удаль сменяются замкнутостью, нежеланием общаться даже с самыми близкими друзьями (“все вы мне надоели”). По-настоящему дружить предпочитает с теми, кто хорошо понимает неизбежность перемены в отношениях на какое-то время и не обижается на это, прощает вспышки раздражительности и обидчивости.
В учебе та же ситуация: периоды активной работы на уроках и дома сменяются этапами, когда у подростка наступает полное безразличие к учебным предметам, домашним заданиям.
В работе он то гипертим (любое дело спорится и получается, но до тех пор, пока оно интересно), то гипотим (недоволен любой предлагаемой работой, найдет причину для жалоб и раздражения).
Педагогические рекомендации
Основной целью педагогической помощи этому психотипу является предупреждение повышенных нагрузок, особенно в стадии спада. Хорошо помогают поручения и изобразительные задания, отвлекающие от отрицательных эмоций и состояний, например не очень тяжелая физическая работа в хорошей компании сверстников и коллетивная изобразительная деятельность.
При установлении контакта с таким подростком важно правильно понять, что он сейчас чувствует, как относится к себе и окружающим в данный момент. Только после этого можно начинать содержательную часть беседы. Если подросток находится в фазе спада, то целесообразнее просто оказать ему теплую психологическую поддержку, помочь справиться с упадком сил; не стоит в это время пытаться повлиять на него.
Если же он находится в стадии подъема, то можно и нужно поговорить с ним< о том, что ему следует делать, чтобы понимать свои особенности и больше контролировать себя.
4. Краткая характеристика психопатий:
Антисоциальные психопатии по Ганнушкину Б.П. – нет соответствующей акцентуации
Особенностью антисоциальных психопатов являются резко выраженные моральные дефекты.
Они страдают частичной эмоциональной тупостью и практически не имеют социальных эмоций: сознание долга по отношению к обществу и чувство симпатии к окружающим у них обычно полностью отсутствует.
Они не имеют ни стыда, ни чести, безразлично относятся к похвале и порицанию, неспособны приспособиться к правилам общежития. Часто тяготеют к чувственным наслаждениям.
Некоторые антисоциальные психопаты с детства склонны к мучительству животных и не имеют привязанности даже к самым близким людям (даже к матери).
Педагогические рекомендации
Как правило изобразительная деятельность в данном случае может быть только как арт-терапевтическая, редко ценен продукт деятельности человека при таком аморальном состоянии. Поэтому такого рода люди чаще всего оказываются в руках психиатрической и исполнительной служб. Именно к ним чаще всего применяется 29 статья о принудительном стационарном лечении.
Выводы
1. Характер - это индивидуально своеобразный комплекс относительно устойчивых черт человека, в которых выражаются отношения человека к внешнему миру и к самому себе.
2. В клинической психологии существует определение уровней развития характера: норма, акцентуация (пограничный уровень), психопатия. Выделяются критерии акцентуированной личности, которые при нарушенном развитии перерастают в критерии психопатии, а именно:
способность к адаптации переходит в социальную дезадаптацию;
профессиональный рост - в тотальность черт характера, которые начинают определять весь психический облик;
устойчивая социальная позиция - в относительную стабильность черт на протяжении всей жизни.
3. Сопоставление классификаций акцентуаций и психопатий позволила выбрать 13 типов акцентуированных характеров (по А.Е. Личко) и 14 типов психопатий (по Б.П. Ганнушкину), которые хорошо соотносятся и дают представление о том, как может при каждой тенденции развития характера меняться уровень отдаленности от нормы.
4. Описание видов акцентуаций характера и типов психопатий позволило составить психолого-педагогические рекомендаций учителю изобразительного искусства для ранней диагностики и учете характерологических особенностей в педагогическом процессе.
Литература
1.Кормушкин А.П, Акцентуированные личности в политике. - Научно-популярное издание. - СПб, 2000.
2.Леонгард К. Акцентуированные личности. Akzentuierte Persönlichkeiten. - Берлин, 1976. - 328 с.
3.Луиджи Серафини Codex Seraphinianus. – Киев.: Laurus, 2013 - https://birdinflight.com/ru/media-2/luidzhi-serafini-o-tom-kak-i-zachem-sozdal-entsiklopediyu-vymyshlennogo-mira.html
4.Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — СПб.: Речь, 2009. — 256 с.
5.Ломброзо Чезаре «Гениальность и помешательство» Переводчик: Тетюшинова К./ М.: Азбука, 2015. - 352 с.
6.Платонов К. К. Проблемы способностей. М., Наука, 1972. - 312 с.
7.Прутченков Л.С., Сиялов Л.Л. Эй ты, параноик!!! (О психотипах личности, о диагностике акцентуации характера детей и педагогической помощи им). - 1994. 64 с. https://znanio.ru/media/ej-ty-paranoik-o-psihotipah-lichnosti-o-diagnostike-aktsentuatsii-haraktera-detej-i-pedagogicheskoj-pomoschi-im-2579187
8.Психиатрия - Кербиков О.В., Коркина М.В. и др. - 1968 год - 448 с.
9.Психология характера / Н.Д. Левитов. – Издание 3-е, исправленное и дополненное. – Москва : Просвещение, 1969. – 424 с.
10.Руководство по психиатрии. /Под редакцией Г. В. Морозова.— М.: Медицина, 1988. — Т. 2. — С. 304—305. — 640 с.
11.Рустановнч А. В., Шамрей В. К. Клиническая психиатрия в схемах, таблицах и рисунках. — СПб.: «ЭЛБИ-СПб», 2006. — С. 145. — 216 с.
12.Страхов, И.В. Психология характера / И.В. Страхов // Вопросы психологии : шестнадцатый год издания / Ред. А.А. Смирнов, В.Н. Колбановский, Ф.А. Сохин. – 1970. – №3 май-июнь 1970. – с. 151-155.
Приложение
Приложение 1.
Луиджи Серафини, который скорее имел отклонения характера, но не интеллекта, о чем свидетельствует тщательная прорисовка деталей. На создание книги автора натолкнула Рукопись Войнича, рассказ Хорхе Луиса Борхеса «Тлён, Укбар, Орбис Терциус» и творчество Иеронима Босха и Маурица Эшера.
Codex Seraphinianus (Кодекс Серафини) — книга, написанная и проиллюстрированная итальянским архитектором и промышленным дизайнером Луиджи Серафини в конце 1970-х годов.
Книга содержит приблизительно 360 страниц (в зависимости от издания) и является визуальной энциклопедией неизвестного мира, написанной на неизвестном языке с непонятным алфавитом. Codexподелён на 11 глав, которые в свою очередь формируют 2 секции: первая о мире природы, вторая о человеке.
Приложение 2.
Как создавался Codex Seraphinianus?
«Это длилось почти три года. Я жил как монах, как отшельник — никуда не ходил, ни с кем не общался, не зарабатывал денег; это была очень аскетичная жизнь — я сидел и рисовал, и дополнял все рисунки несуществующими, механическими письменами. В этом открылась мне какая-то мистичность — находиться среди людей (я жил всё-таки в центре Рима) и в то же время быть изолированным».
(Перевод цитаты Луиджи Серафини на сайте https://birdinflight.com/ru/media-2/luidzhi-serafini-o-tom-kak-i-zachem-sozdal-entsiklopediyu-vymyshlennogo-mira.html )
Приложение 3.
В официальной психиатрической диагностике (Болдырева С.А., 1974) установлено, что наличие механических деталей в рисунке живого тела – это один из признаков шизофрении.
Однако в отличие от рисунков, созданный в аффекте (приступе) шизофрении в рисунках Л. Серафини есть детальная прорисовка всех деталей.
Поэтому данные рисунки можно скорее отнести в шизоидному типу акцентуации характера и с элементами эпилептоидности.
Приложение 4.
Здесь в штриховке и общей цветовой гамме, в колющих деталях нарисованного животного проявлена склонность к аффективным, тананогенным проявлениям.
С точки зрения рисуночного теста «Несуществующее животное» можно увидеть не только механические детали тела, но их сочетание с агрессивностью объекта.
Благодарю за внимание.
По всем вопросам о статье обращайтесь ко мне во Вконтакте: https://vk.com/@pastlife43 - Центр Реинкарнационного самопознания
https://vk.com/bekhtereva_leshenko - Наталья Бехтерева