Ребенок рождается и своим первым криком оповещает мир о своем появлении. Рождаясь, ребенок физически отделяется от матери. Он попадает в новые условия: холод, яркая освещенность, воздушная среда, требующая другого типа дыхания, необходимость смены типа питания. Приспособиться к этим новым, чуждым для него условиям ребенку помогают наследственно закрепленные механизмы – безусловные рефлексы.
К концу 1-го месяца жизни появляются и первые условные рефлексы. В частности, ребенок начинает реагировать на позу кормления: как только он оказывается в определенном положении на коленях матери, у него возникают сосательные движения.
Условные рефлексы появляются при сочетании первоначально незначимого условного раздражителя с раздражителем безусловным (вызывающим безусловный рефлекс). В целом образование условных рефлексов характерно для более позднего времени.
Мозг маленького ребенка продолжает развиваться, он не вполне сформирован. Поэтому психическая жизнь связана, главным образом, с подкорковыми центрами, а также недостаточно зрелой корой.
Ощущения новорожденного недифференцированы и неразрывно слиты с эмоциями. Л. С. Выготский называл это «чувственными эмоциональными состояниями или эмоционально подчеркнутыми состояниями ощущений».
Внутреннее пространство младенца неотделимо от внешнего мира. Дональд Вудс Винникотт по этому поводу справедливо замечает, что «с точки зрения ребенка, на свете нет ничего, кроме него самого». В то же время по отношению к внутреннему миру младенца внешними факторами являются не только проявления окружающего мира, но и его собственное тело и поведение. В нём живут только чувства и ощущения, которые и есть его недифференцированное «Я».
Важные события в психической жизни ребенка – возникновение слухового и зрительного сосредоточения:
- Слуховое сосредоточение появляется на 2-3-й неделе. Резкий звук, скажем хлопнувшей двери, вызывает прекращение движений, ребенок замирает и замолкает. Позже, на 3-4-й неделе, такая же реакция возникает на голос человека. В это время ребенок не только сосредоточивается на звуке, но и поворачивает голову в сторону его источника.
- Зрительное сосредоточение, появляющееся на 3-5-й неделе, внешне проявляется так же: ребенок замирает и задерживает взгляд (недолго) на ярком предмете.
Новорожденный проводит время во сне или дремотном состоянии. Постепенно из этого состояния начинают выделяться отдельные моменты, краткие периоды бодрствования. Слуховое и зрительное сосредоточение придают бодрствованию активный характер.
Ребенок приходит в этот мир слабым и совершенно беспомощным. Такая беспомощность, полная зависимость от взрослого человека составляют специфику социальной ситуации развития младенца.
Рассмотрим отрывок из книги современного российского психолога Л. В. Петрановской «Тайная опора. Привязанность в жизни ребенка», в которой автор определяет период новорожденности как стадию донашивания:
«Состояние новорожденного очень похоже на зависание между мирами при пробуждении.
Иногда этот период называют четвертым триместром беременности, настолько ребенок еще не выглядит полностью присутствующим здесь.
Задача взрослых – обеспечить ему плавный и полный переход, без стресса и мучительного состояния “подняли, а разбудить забыли”. Ребенок словно медлит на пороге, и его нужно пригласить в жизнь, встретить запахами еды, теплом, лаской, заботой и покоем. Его пока не нужно ни развивать, ни воспитывать, ни “приучать” к чему бы то ни было. Его нужно просто донянчить, доносить. В буквальном смысле слова. Поэтому беременность – вынашивание – сменяется донашиванием.
Сегодня баталии на тему “не приучать к рукам” уже воспринимаются как анахронизм. А вот нашим родителям (и нам вместе с ними) досталось по полной программе. Не знаю, описаны ли в художественной литературе страдания молодой матери, которая стоит за дверью детской и слушает разрывающий сердце крик своего ребенка, но не подходит и не берет его из кроватки, потому что “нельзя приучать к рукам”, потому что “он маленький манипулятор”, потому что “потом на голову сядет”.
Молодая женщина готова биться головой об эту дверь, вся ее инстинктивная природа требует немедленно схватить детеныша, прижать к себе, укачать, утешить, все внутри нее кричит, что ребенок не должен так плакать, это неправильно, ненормально, это не может быть хорошо, но в книжке написано, что “крик развивает легкие”, строгий участковый педиатр рассказал, что от ношения на руках “у него искривится спина”, ее собственная мама, когда-то вынужденная отдать дочь в ясли через две недели после рождения и вернуться на работу, твердит: “не балуй, потом сама пожалеешь”, а муж, хотя и сам нервничает, старается приводить аргументы: “ты же его покормила и переодела, он здоров, с ним все хорошо, покричит и успокоится, не переживай”. Целые поколения матерей прошли через это. Тут, пожалуй, подошел бы жанр трагедии.
Отчаяние, которое накроет ребенка, когда он так и не докричится и заснет в изнеможении. Раз накроет, два, десять, а потом это отчаяние обживется внутри, да и останется с ним навсегда, накрывая в моменты жизненных трудностей невесть откуда взявшимся иррациональным убеждением, что “все бесполезно, никто не поможет, я обречен”.
Смысл донашивания прост и понятен, если только вспомнить, что ребенок еще не вполне родился: нужно дать ему снова побыть в условиях, похожих на привычные, на его жизнь в матке, ведь другой он пока не знает. Тесно, со всех сторон, охватить мягким и теплым (руками, пеленками), качать, как покачивается живот женщины при любом движении, отгородить от мира коконом монотонных, но довольно громких звуков, как это было в животе у мамы, когда прямо над ухом стучало сердце, бурлил кишечник, шумела кровь в артериях. Дать немного побыть еще там, в полубытии, доспать, дозреть в тепле и покое. Не выдергивать в одиночество раньше времени, это не прибавит ребенку “самостоятельности”, а родителям покоя».