Тема:«Культурный код. Культура утилизации мусора и отходов — базовый элемент всей культуры общества.» 8 класс
Тип урока: изучение нового материала, с использованием проектно- исследовательской деятельности учащихся.
Время:15 минут
Цель урока: формирование у обучающихся основ экологической культуры учеников с принципами сбора и утилизации бытовых отходов, как часть культурного кода экологически грамотного человека.
Задачи урока:
1) образовательные - уточнить представления детей об источниках возникновения мусора, способах утилизации и вторичного использования.
2) развивающие - развивать умение выявлять и анализировать экологическую проблему и выбирать способы решения актуальных проблем.
3) воспитательные – воспитывать аккуратность, бережное отношение к окружающему миру, экологическое сознание и культуру поведения.
Планируемые результаты:
1.Предметные :
1) образовательные - сформировано представление детей об источниках возникновения мусора, способах утилизации и вторичного использования.
2) развивающие - сформировано умение выявлять и анализировать экологическую проблему и выбирать способы решения актуальных проблем.
2. Метапредметные:
Личностные:
- сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к процессу познания у обучающихся основ экологической культуры учеников с принципами сбора и утилизации бытовых отходов, как часть культурного кода экологически грамотного человека.
Познавательные:
- устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений у обучающихся основ экологической культуры учеников с принципами сбора и утилизации бытовых отходов, как часть культурного кода экологически грамотного человека.
Регулятивные:
- умеет анализировать, сравнивать, синтезировать и классифицировать информацию о основах экологической культуры учеников с принципами сбора и утилизации бытовых отходов, как часть культурного кода экологически грамотного человека.
Коммуникативные:
- допускает возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии у обучающихся основ экологической культуры учеников с принципами сбора и утилизации бытовых отходов, как часть культурного кода экологически грамотного человека.
Оборудование к уроку: ноутбук, smart-доска, электронные планшеты, раздаточные дидактические материалы по теме урока.
Ход урока.
№
Этап
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
1
Организационный момент
Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой, организовывает рабочее пространство. Объясняет правила работы на уроке: на определенных этапах урока можно заработать стикеры, которые осуществляют контроль знаний.
Приветствуют учителя, готовится к уроку, организовывает рабочее пространство. Фиксируют правила работы на уроке.
0.5 мин
2
Мотивационный этап.
Демонстрирует мотивационное видео о возможных последствиях загрязнения окружающей среды.
Просматривают видео о возможных последствиях загрязнения окружающей среды.
3
Этап диагностики.
Культурныйкодможнопониматьвширокомиузкомсмысле.Культураутилизациимусораиотходов—базовыйэлементвсейкультурыобщества. ВторичнаяпереработкаотходовстановитсясегоднявРоссииприоритетнымнаправлениемгосударственнойполитики. Сейчасужеповсеместнопоставленыконтейнерыдляраздельногосборамусора. Икаждыйможетвступитьврядызащитниковокружающейсредыоченьпросто. Дляэтогонужнознать, каксортироватьикудадеватьотсортированныймусорибытовыеотходы.
Вопрос: Авысортируетемусор?
Считаетелиэтоважным?
Осуществляетсяответучеников, выведенныхнадоске.
Проводитдиагностикуучениковсиспользованиедиагностическойвикторинывприложенииquizalize.com.
Контроль: или это оценка? выдает наклейки активным обучающимся, тем самым дифференцируя ребят по уровню знания на диагностическом этапе (2 шт).
Классифицируют понятия. Отвечают на вопросы викторины.
1 мин
4
Дифференциация обучающихся на основе ранее полученных знаний.
Тестназнаниесортировкимусора, покоторомупроисходитдиференсациянадвегрупы: (приложение 1)
1) Наиболееознакомленныеученики, которыехотятзаниматьсяпереработкой
2) Ученики, неособоознакомленныесвопросоминепроявляющиежеланиявпереработке.
Вспоминают уже имеющиеся знания, дифференцируются по результатам теста.
1.5мин
5
Мотивационный этап. Определение и фиксация темы урока. Постановка цели и задач.
Проблемный вопрос:Учитель. Чтопроизойдет, еслимусорнеубирать? (Предположениядетей…).
посмотрите, какойгрязныйгородестьназемле. (Показатьфотомусорногогорода)(Приложение 2).
ЭтотневероятныйгороднафотографииназываетсяМаншиятНасир—МусорныйГород. ОннаходитсявЕгиптенаокраинеКаира, околохолмовМокаттам. Заббалины—люди, живущиетам, зарабатываютсебенажизньсбором, сортировкоймусора. ТакойжемусорныйгородестьивМексике.
Есливсеотходы, которыеземляневыбрасываютзагод, складыватьводноместо, токаждыйгоднаЗемлебудетприбавлятьсянастоящаягора, такая, какМонблан (ГораМонблан–самаявысокаявершина (4810м) взападнойЕвропеНасамомделевместотакойогромнойгорыежегоднообразуютсямаленькие«холмики» - свалки, ноповсемумиру!
Авотгигантский«мусорныйостров»существуетвреальности. ОнпоявилсянесколькодесятилетийназадвТихомокеанеистехпороченьбыстроразрастается. БольшевсегозагрязняютокеанотходамиКитайиИндия. Здесьсчитаетсявпорядкевещейвыбрасыватьмусорпрямовблизлежащийводоем, затемэтомусорпопадаетвокеан.
(Показатьфотомусорногоострова (Приложение 3).
Контроль:
Вопросы по ходу изложения материала
выдает наклейки активным обучающимся, правильно ответившим на вопросы
Размышляют над проблемным вопросом. Высказывают свою т.ч. зрения, аргументируя её. Формулируют тему урока, цель и рабочие задачи. Сопоставляют свои первичные знания с вновь полученными, возможно меняя т.ч. зрения.
2 мин
6
Этап открытия нового знания.
Учитель:
Каким опытом могут с нами поделиться другие страны и что мешает внедрению системы селективного сбора мусора в России
Вопрос: знаете ли вы примеры сбора мусора за границами нашей страны?
ПРИМЕР ГЕРМАНИИ
Германия является лидером по переработке бытовых отходов в Европе — здесь перерабатывается 66% мусора.
В Германии раздельный сбор бытового мусора начали в конце 1980-х годов. В то время эти вопросы регулировались местными (земельными) органами власти.
С 2015 года в стране действует единая система селективного сбора мусора. Немцы распределяют бытовые отходы на биомассу, макулатуру, стекло, металлы и пластмассы. Для этих видов мусора установлены отдельные разноцветные контейнеры. Просроченные лекарства принимают аптеки, для старых батареек имеются приемные пункты в магазинах. Так же сдаются бутылки обратно в магазин и за это возвращается стоимость бутылки.
ПРИМЕР ЯПОНИИ
К сохранению окружающей среды ее жители относятся чрезвычайно бережно. Недостаток территории для организации полигонов по хранению мусора заставил власти значительное внимание уделять технологиям его переработки. В 2001 году в составе правительства страны появилось Министерство охраны окружающей среды, в ведении которого находятся вопросы по утилизации отходов.В настоящее время в Японии существует развитая система раздельного сбора отходов. Каждый муниципалитет может сам устанавливать нормы обращения с мусором. Как правило, существует несколько категорий отходов: сжигаемый и несжигаемый мусор, пластик, бумага, стеклянная и пластиковая тара, пригодная для повторного использования, и крупногабаритные отходы. В Японии батарейки собирают и хранят до тех времен, когда будет возможность сдать в специализированный контейнер.
Промышленный мусор, который трудно подвергнуть переработке, используется в качестве строительного материала. Международные аэропорты Тюбу (недалеко от города Нагоя) и Кансай (Осака) были построены на искусственных островах, созданных из измельченных промышленных отходов.
В целом ситуация с раздельным сбором отходов и их дальнейшей вторичной переработкой в разных странах складывается по-разному. Во многом она зависит от рынка, от экономических возможностей страны. В США есть города, например Сан-Франциско, где в переработку идет до 80% отходов, а есть такие, где вторсырья собирается меньше, чем в России, отмечает Нагорская.
Контроль:вопросы по ходу изложения материала
выдает наклейки активным обучающимся, правильно отвечающим на вопросы.
Знакомятсясматериалом, работаютсраздаточнымматериалом
2 мин
5.
Этап проверки и взаимопроверки.
Направляет и координирует ход размышлений. Что мы можем позаимствовать у других стран для организации переработки мусора?
На двух флипчартах два бака для мусора, производится сортировка мусора по командам и после взаимопроверка.
Осуществляют взаимопроверку задания в дидактических материалах.
Индивидуально проверяют свои знания в игре
. Производят взаимопроверку.
2 мин
6.
Этап закрепления полученного знания.
Задание: на основе полученных знанийираздаточногоматериалаученикиделаютзадание.
«Новаяжизньотходов»
Приложение 5
Учащимсяраздаютсякарточкисмусорнымиотходами (илисамиотходы)Задачаребят–придумать, гдеможноиспользоватьегоповторно. Например, фантикиотконфет–поделки, аппликация, открытка; кожураотапельсина- цукатыдлявыпечки; стеклянныебутылки- сдатьиполучитьденьги, увядшиебукетыцветов- удобрениеит.д.
Направляет и координирует ход размышлений.
Контроль: выдает наклейки активным обучающимся.
Организуютгруппыивыполняютзадание. Аргументируют свою точку зрения. Презентуют меню.
4,5 мин
7.
Этап рефлексии.
Подводит обучающающихся к самооценке. Анализа деятельности а уроке.
Приложение 6
Анализируют собственную деятельность на уроке. Подводят итоги, размышляют о необходимости полученных знаний. Ставят оценку освоения темы на планшете.
1 мин
8.
Завершение урока.
Приводит рабочую зону в исходный вариант расстановки.
Приводят рабочую зону в исходный вариант расстановки.
0,5 мин
Приложение1
Чтобы получить доступ к этому упражнению, студентыкультурный кодперейдите поадресу zzi.shи использовать код класса
ahx8755
https://app.quizalize.com/view/quiz/--82d739b8-b17b-4cf4-b17e-a34a378c6b38
Приложение2, 3
Study nature, love nature, stay close to nature..pdf
Приложение 6
https://app.quizalize.com/view/quiz/--cbc77aea-b7f5-464f-bba6-ab07ad2ea73d
Приложение5
https://www.canva.com/design/DAE-iz5KmZ4/qsVosNa3f3I4IYBfTuh_0A/edit?utm_content=DAE-iz5KmZ4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton