Есть такое мнение, что школа делает все, чтобы убить креативность в человеке. Мы в школах зубрим, следуем определенным правилам, например, выбираем только один правильный ответ в тесте или на уроках изобразительного искусства рисуем по уже установленным правилам и оцениваемся по ним же.
Конечно, есть исключения, все зависит от человека. При этом общая картина строится на правилах. Да, всегда легко работать по регламенту: мы точно знаем, что это должно быть так, а не иначе. Безусловно, есть предметы, где не уйти от базы. Но почему мы ничего не делаем на основе полученных знаний? Как мы их можем применить? Круто было бы поделить класс на группы и предложить им подумать, как они могли бы применить полученные знания. Учим для того, чтобы выучить, при этом не всегда понимаем, зачем это нужно.
Проходит школьный этап, приходим на работу, и от нас требуют креативный подход. Казалось, что я знаю всю школьную программу, могу решить любую задачу по физике и математике. Дайте мне задачу, и я решу. Но задачи нет. Ее надо найти, придумать, а потом сделать. Сложно. Появляются роботы, которые выполняют рутинные задачи и все считают, выдавая правильные ответы. Как можно реализовать себя, когда за тебя все делают, а тебе надо придумывать? Нужно иметь развитое творческое мышление.
Учителям нужно уметь оценивать креативный подход. Как это сделать наиболее объективно? Когда мы говорим про классическое образование, то понимаем, что задача решена правильно — оценка 5, совсем не туда пошли в решении — оценка 2. Что если школьник — гений, которого учитель не может понять в креативности и ставит ему оценку 2? Не убьет ли это его талант? Нужно ли вообще оценивать идеи, которые предлагают ребята?
Может быть, смотреть с позиции, что эта идея может дать? Насколько она подкрепляется фактами. Оценивать только аргументы. Но все ли учителя смогут это сделать? Какое образование должен иметь такой педагог? Наверное стоит сделать это базовым предметов в ВУЗах, где обучаются будущие учителя. Тогда на каждом уроке появляется сквозная возможность творческого мышления.