Русский язык богат и могуч. Под стать ему отечественная школа коррекционной педагогики и психологии. Посему у нас не может быть всё просто даже с определениями) И это, зачастую, создаёт трудности в подборе специалиста. Давайте разбираться!
Для начала обратимся к определению:
учитель-дефектолог - это специалист, который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, имеющих особые образовательные потребности.
Очень широкое и довольно размытое определение, как по мне. И если с тем, чем занимается (обучение и воспитание) понятно, то с кем конкретно — нет. С какими детьми? С какими ограниченными возможностями? Для работы с каждой особенностью развития существует отдельная методика. Но есть и общие. Он знает их все? Оттолкнёмся от категорий детей с особыми образовательными потребностями.
В традиционной коррекционной педагогике существует следующая классификация обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями:
- глухие и слабослышащие
- слепые и слабовидящие
- дети с тяжелыми нарушениями речи
- дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- дети с задержкой психического развития
- дети с нарушениями интеллекта (умственная отсталость)
- дети со сложными и сочетанными дефектами (например, слепоглухие)
Я не включила сюда категорию детей с РАС, потому что это относительно новая категория.
В недалеком прошлом существовали специализированные образовательные учреждения для каждой из этих категорий детей. Причём, например для глухих детей и для слабослышащих были отдельные учреждения, так как методика обучения и воспитания таких детей различается. Сейчас этих заведений всё меньше, взят курс на инклюзию. Но это отдельная тема для большой статьи.
Вернемся к определению дефектолога. Получается, что дефектолог это педагог работающий с одной из категорий детей и владеющий соответствующей методикой? Да.
Значит ли это, что, например, логопед, педагог, работающий с нарушениями речи, является дефектологом? Да.
А сурдопедагог? Да. Олигофренопедагог? Несомненно.
Ну а если педагог просто называется дефектологом, он чем занимается? Всем вместе или какой-то категорией отдельно?
Вот тут и возникает ещё бОльшая путаница.
Потому что, допустим, для детей с РАС не существует отдельного педагога. С ними может заниматься и дефектолог, и логопед, и АВА-терапевт, и нейропсихолог (который больше педагог, чем психолог) и много кто ещё. Каждый из них, в общем, может называться дефектологом.
Однако, существует такая должность, как учитель-дефектолог. По идее, он может работать с любой категорией при должном опыте и квалификации. И образование такой специалист получает наиболее широкое. Например, я по образованию дефектолог и мы изучали существующие методики работы со всеми категориями и особенности развития детей с ОВЗ.
Чаще всего специалист, определяемый как дефектолог работает с детьми с ЗПР, нарушениями опорно-двигательного аппарата, РАС, а также с детьми, чьё интеллектуальное развитие страдает вторично (например, при тяжелых нарушениях речи).
Чем занимается дефектолог?
Развитием предметной деятельности, формированием различных понятий об окружающем мире, учит устанавливать закономерности, также он занимается и развитием речи, ведь без этого никак.
Важно понимать, что каждый из дефектологов может специализироваться на какой-то конкретной или нескольких категориях детей с ОВЗ и не работать с другими. Например, не каждый дефектолог возьмётся работать с детьми с РАС, как и не каждый логопед. Потому что не владеют соответствующими компетенциями и опытом. Или, например, я больше работаю с детьми с ЗПР и РАС, меньше с нарушениями интеллекта и дефицитами (глухота и слепота).
Поэтому, подбирая специалиста для своего ребёнка следует отталкиваться от его основных трудностей и приоритетных задач обучения и развития.
И чаще всего, для полноценной помощи ребёнку требуется 2-3 специалиста, поддерживающая среда дома и вовлечённость родителей. И это тоже отдельная большая тема. Как-нибудь расскажу 🙂