- «Я иду работать в школу»
Гоголевская сцена. Причитания. Обошлись без скорой.
- «Настя, Господи, ты в своем уме, куда ты собралась?», - не унималась моя бабушка, проработавшая в школе учителем начальных классов лет примерно 150…
В скором времени мне начали поступать звонки моих родственников со всех уголков необъятной Родины. Мне даже не по себе стало от такой реакции. И искренне обидно за сегодняшний статус учителя. Ну это ж только человек поехавший решится на такой опрометчивый поступок. Имей ты хоть каплю достоинства и самоуважения – ты бы ни ногой в эту обитель зла… Вот так значит, да?
Чего я поплелась в этот «мордор», собственно говоря? Во-первых, мой музей, в котором я работала научным сотрудником, получил клеймо статус «федеральный». И с этим громадным статусом к нам пришла задница таких же масштабов. Наука оказалась никому не нужна по определению, всё и вся выместили: коммерция (чуть не написала коррупция) и… как-бы это политкорректно… освоение федеральных средств. А да, чуть не забыла, и директор (конечно поставленный сверху для… эммм… грамотного освоения федеральных денег) сказочный придурок, отставной военный, контуженный (в прямом и не только смысле этого слова), общающийся с подчиненными на языке отборного мата. Конечно, народ с криками «мы не на помойке себя нашли» повалил массово… я в том числе.
Во-вторых. Я всегда подспудно хотела поработать в школе. Да, я в адеквате. Вот, собственно, и случай подвернулся.
Какие главные ужасти ассоциируются у вас с работой учителя? Мини-микро-нано зарплата. Загруз на две жизни вперед. Дети-дэбилы. Вот примерно такой шорт-лист. В этот список мои родственники и тыкали.
Теперь, как стреляный воробей, со знанием дела заявляю. Таки с первыми двумя пунктами соглашусь. Чтобы получать хоть что-то похожее не деньги – нужно взять стопятьсот часов в неделю, классное руководство, внеурочку и бутылку водки. Но на этот счет я и не обольщалась. Как говорится, очи бачили, шо кралы… Хотя, конечно, было чему подивиться и здесь. Но я не собираюсь жаловаться на момент того, почему с родителей и учителей трясут бумагу для проведения олимпиад и ВПРов, и прочее. Речь пойдет о главном, о третьем пункте, о «детях-дэбилах».
Устоявшийся стереотип, согласитесь. Но с реальностью он не имеет ничего общего. Дети во все времена одинаковые: худые и с шилом в жопе. И если ваш ребенок не таков – с ним однозначно что-то не так. Дальше – дело за Системой. И если есть какие-либо прецеденты так нелестно отзываться о детях – это вина исключительно нашей системы образования. И только.
Разбираю по пунктам:
1. Система сделала козлом отпущения учителя вообще за ВСЁ. Это самое страшное. Если ребёнок ленивый и наглый хам, который даже для вида не откроет тетрадь и за год не напишет ни одной самостоятельной/контрольной, то виноват кто? Правильно, угадали. Учитель не может по определению поставить этому существу 2 в году, ибо, ставя двойку, почему-то только у учителя вырастает геморрой неприличных размеров и проблемы со школьной администрацией. Помимо всех прочих сложностей работы в школе, еще одну сложность подавляющее большинство учителей наживать не хочет и ставит 3, лишь бы мозг не любил… Система? Система.
2. Если козел отпущения за все грехи учитель – то ученик вообще никому ничего не должен. Это, пожалуй, даже пострашнее первого. Ученик абсолютно безнаказан (я сейчас не про уголовщину). Система позволяет ребёнку не учится – и ребенок это очень быстро понимает. Система заставляет учителей тянуть всех балбесов до 9 класса. Из школ никто никого не исключает, даже если давно пора. Интернатов для специфических детей практически нет. Я своими глазами видела, как в 5 классе некоторые дети не знали даже латинских букв, а начиная со второго класса по английскому у них была стабильная 3. Одна девочка не умела писать прописью – писала вперемешку с печатными буквами и еле читала по слогам, и т.д. Ученик может позволить себе в общении с учителем вообще все. И в лучшем случае ему грозит совет профилактики, как который срать он хотел. Система НИКАК не наказывает ученика.
3. Остается только ставка на компетентного кадра, который, благодаря системе, в скором времени из красной книги переместится в черную… Ставка на хорошего учителя, как в воспитательном, так и в образовательном смысле этого слова, государство не интересует вообще. Школе нужен человек, которому плевать на то, что написано в учебниках, если они не дадут детям нужных знаний, без которых действительно никак...
Маленький наглядный пример:
В 9 классах на всю Вторую мировую войну приходится несколько листов учебника. Когда мы подошли к этой теме, с ужасом обнаружилось, что практически никто из детей не знает разницы между Второй мировой и Великой Отечественной. А, как вы догадались, про эту войну они не знают вообще ничего. Да простят меня Хо Ши Мины и Мартины Лютеры Кинги, но до них мы так и не дошли. До конца года мы изучали войну. И знаете, что я вам скажу, как на духу? Дети слушали с открытыми ртами.
Казалось бы, в нашей стране праздник 9 мая – праздник священный, и создается обманчивая иллюзия, что хоть об этом дети должны знать что-то. Но они не знают ничего. Почему? Переходим к пункту 4, завершающему.
4. Главное – картинка и медовый отчет наверх. Главное – чтоб на бумажке усё красиво было, чтоб статистика двоечниками не портилась. Всё остальное – пыль. Так система велит. На общегородском собрании учителей одна моя коллега поднялась и высказала свое возмущение. Почему, мол, все завышают результаты олимпиад только ради того, чтобы дети прошли на районный этап, а? А потом правда-то всплывает, сплошь и рядом на следующем этапе дети получают позорные баллы. Я вот, говорит, так не поступаю, на следующий этап дети проходят редко, но, как говорится, метко. Коллега пошла против системы. На неё посмотрели как на юродивую. Вроде и правду говорит, а вроде и смешно. Да администрации школьные требуют олимпиадников, вот почему. Им отчеты наверх подавать. Про ВПР я вообще молчу. Есть устоявшаяся норма: оценки 80% работ должны совпадать с оценкой годовой. Хотите секрет открою? Стабильно 80% с годовыми не совпадают. А какие результаты подаются наверх? Угадали? Правильно, нужные результаты, вне зависимости от реальных. И это не есть практика отдельно взятой школы. Так происходит в любой СОШ. Суть всей этой системы именно в КАРТИНКЕ. Пункт 4 меня растоптал, окончательно.
Будь моя воля, я бы повесила над входом в Министерство образования девиз семьи Грейджоев: «Что мертво, то умереть не может». Почему наши чиновники так упорно и целенаправленно убивают наше же образование? Тупыми легче управлять, а свои всё равно в Англии учатся? Как вариант. За два года работы в школе я принципиально не дала детям ни одного теста. По началу дети скулили, просили АБВГ. Я объясняла, что это исключительно для имбецилов. Те радостно кивали, мол, мы и есть имбецилы. На уступки я не шла. Потом привыкли, скулить перестали.
Система делает все возможное, чтобы дети перестали думать и анализировать. Система изживает из школы учителей. И где действительно беда, первый этап Сталинградской битвы – так это школа. Но о своих проблемах мы не вещаем. Зачем? Есть такие прекрасные темы: Украина и ковид. Иногда Дзюба. Сейчас во многих смыслах наступает переломный момент нашей истории. Сейчас определяется наше будущее. И если то, что мертво, умереть не может, есть ли шанс, что оно может воскреснуть? Нужно ли это еще кому-то?
#школа #образование