Это же грубо, это же некрасиво, это же и вправду на дрессировку похоже! Нет, я этого видеть не хочу. И не буду!
Надеюсь, предыдущими статьями я к пониманию руководящего контроля немного подвела. Это просто ведущая роль взрослого, вот так банально. Ведущая роль взрослого - этот термин используется в популярной психологии, руководящий контроль - в коррекционной педагогике. Ну и ещё разница в том, что без ведущей роли взрослого в дошкольном возрасте ребенка, развивающегося нармально, прожить можно. Сложно, но можно, опять-таки вторичных выгод от сложностей никто не отменял, я вся такая жертвенная мать, ну что ж, тоже выбор. В конце концов выросший ребенок все равно найдет, что рассказать психотерапевту) Лишь бы вырос и отделился, наконец.
Не так в коррекции. Можно конечно раз за разом пытаться найти интерес ребенка и от него попрыгать, не занимая эту самую ведущую роль. Можно в принципе попрыгать. Помяукать, покаркать, покатать шарики. Надеясь, что отложится в пассив. Отложится ли? Я постоянно пишу, что чем сложнее ребенок, тем более тупиковым я вижу этот путь. Потому что тем Уже интересы ребенка и тем нежеланней ему наши коррекционные цели. В развитии он не успешен, точка. Соответственно развитие ради развития, тот путь, по которому норма идёт, задавая 125-е почему просто потому, что хочу все знать - не его путь. Развитие ему не нужно, оно нужно маме, точка.
Ну нормально ему, нормально! Без речи нормально, без понимания ее нормально, с верёвочкой перед глазами нормально! Это болотце - его зона комфорта. Все печальные мысли о его будущем - ваши мысли, не его. Поэтому и надо брать весь процесс в свои руки, не дожидаясь, когда ребенку захочется. Ну не захочется! НЕ ЗАХОЧЕТСЯ!
Обычно, кстати, мамы особых детей это прекрасно понимают. Родитель нормы кряхтя, присядет на корточки перед вполне дееспособным пятилеткой, чтобы натянуть ему штанишки - ну а что такого. Я же не буду его до совершеннолетия одевать. И действительно, не будет. По-другому нянчить будет, но одеваться сам этот ребенок непременно научится. Точнее он уже давно умеет, тут не про неумение история, про другое. Не так с особыми детьми. Мама особого ребенка прекрасно понимает, что если не сейчас, то когда? И с определенного возраста самые трудно обучаемые аутята бывают вполне неплохо ориентированы в быту. Сам, или по инструкции разденется, оденется и руки помоет. С едой похуже обычно, с едой вообще у таких детей все сложно. Но в остальном, бывает, очень непростой ребенок вполне себе фору даёт норме. И в отличие от нормы, он действительно не умел, и сам бы не научился. Мама положила на этот процесс тонну сил, времени и нервов. Не зная ничего об этапах руководящего контроля - его установила. Возможно, где-то наорав, где-то оказав мнэээ... не совсем корректную физическую подсказку. Но установила. Потому что иначе просто никак. С особыми детьми плоховато получаются игры в демократию.
Все, что я буду писать дальше, легко найти в интернете и соответствующей литературе. Ну а я постараюсь как обычно, просто человеческим языком изложить. Родителям нормы, возможно, тоже будут интересны некоторые моменты - как же, наконец, стать главой в собственной семье, которая об меня разве что ноги не вытирает. Родителям особят, надеюсь, поможет не орать а потом себя не угрызать, что орала - по-другому тоже эффективно. Так-то необходимость руководящего контроля родителям особых детей объяснять не нужно - мягко говоря обидно, когда для ребенка ты не мама, а стремянка или табурет, на который залезать удобно, чтоб вон ту желанную штуку достать.
Итак, начнем с самого начала. Точнее с самого дна. Вот ребенок, который не видит людей. Ни близких, ни далёких. Предметы вот - очень даже видит, есть любимые. Покушать любит, строго определенный набор продуктов, но любит. Для того, чтобы достать любимое, можно поставить стул на стол. Или вот есть рядом все время такая движущаяся мебель, которая, если подергать и поныть, поднимет кверху. Больше мне от нее ничего не нужно. Мне вон ту машинку подайте.
Давайте разберемся в происходящем и все же подберём аргументы, зачем же нам руководящий контроль. Просто задумаемся для начала, представив себе развитие ребенка в норме - какого возраста вот этот, не видящий людей? Неважно что по документам ему пять лет. Реально - какого? В месяц ребенок уже людей видит, устанавливает с ними зрительный и эмоциональный контакт. Предметами тоже очень интересуется, конечно, он же их впервые в жизни видит и охотно с ними манипулирует, но уже в 10 месяцев манипулировать перестает. На смену манипуляциям приходит истинная предметная деятельность, когда не все подряд в рот, а мячик - бросать, машинку - катить, кастрюлю - закрыть. Соответственно нашему герою, к сожалению, от месяца до 10. А по паспорту пять. Лет.
Хотим ещё дожидаться, когда же ему интересно развиваться станет, или займём руководящую роль и начнем тянуть за ушки из болотца? Думаю, тут ответ однозначен.
Однозначен, но что же мешает? Во-первых, конечно, недостаток информированности. Пару лет всего лишь я из каждого утюга слышу это словосочетание - руководящий контроль - до этого ещё постараться надо было найти утюг, вещающий на нужных частотах. И это я знаю что искать, мама не знает.
Во-вторых, стереотипы. АВА это дрессировка. Любители этой фразы обычно дальше нее не заглядывают. Моего ребенка не будут дрессировать, точка, все. Будем ждать, пока интересно станет. На эту тему я написала миллион статей, но никто из вновь пришедших их обычно не читает, поэтому для них в двух словах. Дрессировка - это обучение не функциональным навыкам. То есть ненужным. Медведю в лесу велосипед не нужен. А нашему ребенку речь нужна. АВА - обучение исключительно функциональным, жизненно важным навыкам. Если ваш ребенок не говорит и не понимает речь, но его учат (точнее рядом с ним вещают и требуют от него каких-то реакций) временам года - его именно дрессируют сейчас, так как без понимания времен года на данном этапе развития этот ребенок точно проживет, в отличие от.
И в-третьих, розовые очки и слово ДОЛЖЕН. Мало что я не люблю так сильно, как это слово. Ребенок должен любить играть. Всем детям нравятся наклейки. Дети любят, когда их хвалят. Да что вы говорите? Расскажите нашему герою, которому все перечисленное фиолетово, и попытки его вознаградить этим вызывают, мягко говоря, недоумение. Вот если шоколадку дадите, это да! Но как же, он же так не должен. Это же грубо, это же некрасиво, это же и вправду на дрессировку похоже! Нет, я этого видеть не хочу. И не буду! Что ж, ждите интереса.
К сожалению ждут многие, отчаянно пытаясь разглядеть в ребенке то, чем он на данном этапе развития не является. Обидно, что разглядеть могли бы!!! Если бы брали руководство в свои руки теми способами, которые сейчас доступны ребенку, и учили. В том числе радоваться наклейкам, этому тоже можно научить, представляете. Да, пока странные эти способы. Да, высокий мир человеческих отношений, когда улыбка и доброе слово ценнее денег, недоступен пока этому ребенку. Ну так он и многим взрослым недоступен, давайте по-чесноку. Что ж теперь, ничего не делать?
Об этапах такого страшного руководящего контроля - в следующей статье.