МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОЛЬКЛОР КАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
При музыкально-эстетическом воспитании происходит ряд важных задач. Самая важная – развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. По мнению К. Д Ушинского: “Музыка может несколько отдельных чувств соединить в одно сильное чувство”. Одно сердце — и несколько сердец — в одно сильное чувство.
А мы наблюдаем за детьми во время прослушивания музыки, пения и узнаем о смене их мимики, поз и движений. А ребенок-то может и не знать точного определения своего настроения, а то и вовсе сказать что-нибудь не то, но все его поведение говорит о том, насколько он увлечен произведением и хочет выразить свои эмоции. И мы помогаем ребёнку найти нужные слова. Используем беседу, вопросы, сравнения и аналогии. Обучение строится на высокохудожественных произведениях искусства: живописи, музыки, литературы.
Музыкальные занятия, праздники, а также музыка в быту позволяют расширить многие задачи эстетического воспитания. Важнейшим принципом их реализации является гуманизация целей педагогической работы с детьми. Как известно, это многосторонний процесс, включающий использование личностно - ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребёнком. Именно здесь взрослый приобщает ребёнка к искусству и создаёт условия для его полноценного развития.
Практика показывает, что приобщение детей дошкольного возраста к миру прекрасного, формирование вкуса, общей культуры и развития языка происходят в процессе усвоения высокохудожественных произведений народной, классической и современной музыки.
В процессе развития происходят изменения в эмоциональной сфере ребёнка. Меняются его взгляды на мир, отношения с окружающими, развивается его речь. Но ребёнку необходимо в этом помочь. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, с художественной литературой, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу и речь. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы и речевой культуры ребёнка очень актуальна и важна.
Любой музыкальный руководитель при работе с дошкольниками обязательно сталкивается со скудностью лексикона детей при определении ими характера музыкального произведения. Но лексическое ограниченность речи дошкольников - явление закономерное, отражающее общее психическое качество этого возрастного периода: неодинаковая частота употребления различных частей речи. Только 2% словарного запаса дошкольника составляют имена прилагательные, поэтому необходима специальная работа по обогащению их речи разнообразными художественными эпитетами.
Борьба за чистоту русского языка, за его развитие велась испокон веков. Если в 19 веке это было связано с засильем иностранного языка (использование французского языка в светской беседе), то в настоящее время это борьба за: очищение от слов - паразитов, обогащение словарного запаса и расширение его. Совместно с воспитателем музыкальный руководитель ведёт работу по развитию речи ребёнка.
Сегодня я хочу остановиться на роли фольклора в развитии эмоциональной и речевой культуры ребёнка. Воспитание на материале подлинного народного искусства даёт детям возможность познать богатство родной культуры, красоту языка, своеобразие народной мелодики. Эта работа может проходить не только на музыкальных занятиях, но и в быту.
В групповой я предлагаю использовать для слушания вне занятий аудио кассеты серии «Золотая коллекция», на которых записаны русские народные сказки с фольклорным сопровождением. С помощью бесед, яркого народного репертуара, использования замечательных атрибутов к танцу и песни, можно вызвать интерес у детей к народному искусству Тульского края, желание исполнять песни, танцы, хоровод, игры.
Ценность фольклора в том, что это материал, сохраненный народом, прошедший столетия. В нём отметено всё мимолётное, сохранено самое ценное. Словарный мир ребёнка станет шире. Он узнает значение многих русских слов (коромысел, сени, овин, прялка и т.д.). Его речь обогатится поэтическими образами («Красна девица идёт, как лебёдушка плывёт...», «Ой да не степной орёл поднимается, ой до то донской казак разгуляется»).
Очень любимы детьми русские народные пляски. Особенно если они исполняются в народном костюме или используется его элемент (кокошник, платочек, т.д.) Вне занятий дети могут подробнее узнать о русском народном костюме.
Используя в детском саду народные костюмы для оформления детских русских плясок и инсценировок, мы приобщаем детей к русскому народному искусству, воспитываем в них национальную гордость. Большой интерес проявляют дети к тем песням, которые можно инсценировать в костюмах: «Ой, вставала я ранёшенько», «Как на тоненький ледок», «Как у наших у ворот» и т.д. Дети сами распределяют между собой главные роли, другим детям можно предложить подыграть на народных инструментах: ложках трещотках, балалайках. В музыкальный уголок можно положить для разыгрывания детьми русских народных потешек театральные игрушки, выполненные в народной манере, а также народные игрушки «Матрёшки», «Ванька - встанька».
Чтобы ребёнок вырос общительным, добрым, отзывчивым, милосердным, умел сопереживать, мы, взрослые, окружаем его любовью и красотой. Неиссякаемым источником такой красоты является русское народное искусство.