Это мой личный взгляд на эту проблему.
Маленькое отступление. Когда появилось много разных программ для дошкольников и моим коллегам предлагалось, в зависимости от того, какой раздел в какой программе им больше нравится (или подходит для детей, способствует наилучшему развитию - любой вариант по вашему выбору) взять раздел математики от одной программы, а ИЗО от другой. Уже тогда мне казалось это бредом.
Единая программа – есть единая программа, целостный подход лучше, чем натасканные куски. Я и сейчас придерживаюсь мнения, что для сада должна быть единая программа, как впрочем, и для школ.
Сейчас, разумеется, есть комплексные программы для дошкольников и даже они про себя пишут, что они инновационные, но для меня, воспитателя-практика, в этих программах есть масса минусов:
- их много (я поменяю сад и мне придётся вникать в новую программу, писать по новому план,. и тд.);
- в принципе они похожи, но мелочами будут отличаться, поэтому по сути разницы никакой. Так зачем плодить такое количество программ;
- саду не выгодно менять программу из-за дороговизны методического обеспечения, даже если педагоги будут недовольны;
- некоторые из них слишком просты, некоторые перегружены. Это я вам как практик говор. Например, с 3 до 4 лет продолжительность занятия 15 минут. По одной программе конспект максимум можно растянуть на 10 минут, а в другой едва укладываюсь в 25.
Аргументы за единую программу:
- единое методическое обеспечение!!!
Этого аргумента было бы достаточно, педагоги меня поймут. Но я немного расшифрую: единые конспекты, картины, раздаточный и наглядный материалы, пособия и игры. Я на днях открываю конспект по развитию речи, а там написано «рассматривание картины по выбору воспитателя». И хочется сказать «Алё, гараж! Академики, профессора и кандидаты педнаук! Вы не знаете НАЗВАНИЯ КАРТИН??? Или вы так пишите, потому что к вашей программе не издаются пособия в полном объёме? Или потому что сейчас для дошкольников воспитатели берут картины 1983 года, потому что именно они написаны так, как надо для восприятия дошкольников? Поэтому хотелось бы полного методического обеспечения!
- оптимальное планирование!!! Я бы ещё добавила грамотное, полное, системное, с учётом интересных пособий и технологий.
На мой взгляд, планирование в программах спонтанное или как левая нога захотела. Учебный год состоит из месяцев, месяцы из недель, вот мне бы хотелось, чтобы каждую неделю была конкретная тема: «Грибы», «Дикие животные», «Моя любимая книжка», «Профессии» и тд.
Понятно, что это будет зависеть от возраста детей, но в тоже время некоторые из них дублировались бы с усложнениями. Например: с 2 до 3 лет «Кошка и собака», с 3 до 4 лет «Домашние животные и их детёныши» (5-6 дом. животных и их особенности), с 4 до 5 «Домашние животные и их детёныши» (больше животных, больше особенностей, первые представления о ферме), с 5 до 6 лет «Ферма» (какую пользу приносят домашние животные, птицеферма, свиноферма, одежда из шерсти), с 6 до 7 лет «Животноводство или промышленность» (формирование представления о всей цепочки: от животного до прилавка, от коровы до мороженного на прилавке).
Помимо этого, мне бы хотелось, если у меня тема «Кошка и собака», то в плане разработчика были бы стихи про кошку и собаку, загадки про них, подвижные игры про них же, пальчиковые игры, рисование, лепка, аппликация связанные с ними же, предложены настольные игры по этой же теме, сказки, рассказы, опыты, работа с родителями, памятки, консультации и тд.
Чем занят воспитатель сейчас? У него 50 книг и в личное время на своём компе он пишет тот самый план, который я описала выше.
Я думаю, что никто из воспитателей в плане не отказался бы от вариантов проектов (которые насильно насаживаются в ДОУ), мини сценок, праздников по теме, сценариев мероприятий с родителями и тд.
Выше я писала про пособия и технологии. Мне очень нравятся Блоки Дьенеша и Палочки Кюизенера, они на нашем рынке уже лет 20-25, они интересны детям и достаточно эффективны и многофункциональны. К ним выпущены пособия, они выполнены в формате А4, подходят для индивидуальной работы, но маловаты для работы с подгруппой. Я их использую обычно в конце занятия по математике или полностью на них строю всё занятие 1 раз в месяц, так же их использую для выкладывания (например насекомых ). Но мне бы хотелось, что бы столь распространенные пособия были уже включены в занятия в программе. Хотелось бы, чтобы и технологии были включены в планирование.
То есть моя идеальная программа включает несколько книг и пособий: план и к нему книги с конспектами, картинами, раздаточным материалом, информацией для родительского уголка.
В плане указана тема недели, расписаны цели, задачи, указано занятие по математике (ФЭМП) с номером страницы, занятие по рисованию с номером страница, занятие по развитию речи и к нему прилагается картина. Я беру книгу с конспектами по математике, открываю нужную страницу и провожу занятие, ведь раздаточный материал у меня уже есть (на 20 детей 200 кружочков и 200 квадратов). А в свободное время я учу с детьми стихи или отгадываю загадки, ведь они предусмотрительно написаны авторами программы в моём плане. А когда я иду на прогулку я провожу наблюдение, подвижную игру, ведь её подобрали по теме недели. Ну, вы поняли ход моей мысли.
У единой программы тоже могут быть свои минусы, но, на мой взгляд, по сравнению с плюсами, это будет «малое зло». Что я вижу из минусов – это региональный компонент. Например, в каждом городе свой День города, могут отличаться животные, растения, климатические особенности, но это требует внесения небольших корректив.
У многих может возникнуть вопрос о творчестве педагога, их категориях (вообще не отработают свои деньги – сарказм). Категории трогать не буду, это отдельная тема, а вот о творчестве напишу. Можно реализовать план в предложенных рамках, а можно…кто что придумает в рамках своей фантазии (от предметно-развивающей среды до бесконечности). Например, тема «Хлеб». Кто-то проведёт в рамках программы, а кто-то будет печь хлеб, кто-то сходит на экскурсию на хлебозавод, кто-то будет лепить из теста, кто-то вырастит пшеницу и тд.
И конечно хорошо, когда у сада есть какое-то углублённое направление работы - по развитию речи, по патриотическому воспитанию и др., где воспитатель может дать детям дополнительный материал, ведь ПЛАН у него уже написан.
Качественная, грамотная, продуманная, методически обеспеченная программа для детей дошкольного возраста до сих пор не написана, но очень нужна не только воспитателям, но и детям.
Ведь у воспитателя, у которого всё подготовлено к занятию, на первом месте будут дети, а не головная от написания плана и самоделкиных пособий.
Буду рада узнать ваше мнение