Важно спросить у ребёнка, хочет ли он в школу. Если не хочет, то что его пугает? Аргументированно доказать, почему в школе не плохо. Важна психологическая и интеллектуальная готовность.
Что нужно уметь дошкольнику 6-7 лет:
звукопроизношение
Нарушенные звуки корректируем до школы, чтобы избежать дисграфию и дислексию.
звуковой анализ и синтез
Звуковой анализ важен при обучении грамоте. Если ребенок путает такие понятия, как «звук» и «буква», «звук» и «слог», «твердый» и «мягкий» согласный, не может определить положение звука в слове, то он не будет успевать за программой 1 класса.
мелкая моторика
Делайте упражнения на мелкую моторику. Давайте задания на штриховку, обводку.
развитие речи
У ребёнка 6-7 лет богатый словарный запас, развита связная речь. Ребёнок усвоил словообразование (бочка из чего? Из дерева, значит деревянная), словоизменение (1 окно, 2 окна, 5 окон), может подобрать слова, противоположные по смыслу, знает лексические темы, детёнышей животных, составляет рассказ по картинке.
окружающий мир
Ребёнок должен знать свой адрес, своё полное имя, имена родителей, где работают, иметь представление о времени.
чтение
До школы достаточно научиться читать по слогам, 1 классе чтение становится уже беглым. Важно обратить внимание на понимание прочитанного. Не предъявляйте требования к скорости чтения, сейчас это не важно.
память, восприятие, внимание
К 7 годам ребёнок может запоминать 6-8 слов или картинок (зрительно или на слух), сравнивать изображения, находить отличия, лишний предмет, выполнять корректурные пробы).
логика, математика
Ребёнок уже считает в пределах 10, знает геометрические фигуры, хорошо ориентируется на листке бумаги, может выполнить рисунок по клеточкам, решает логические задачи (раскрась мячи так, чтобы красный находился справа от зелёного, а желтый слева от зелёного).
усидчивость (на эту тему у меня есть пост «ребёнок неусидчивый! Как помочь?»).
Чем лучше ребёнок подготовлен к школе, тем проще будет адаптация в 1 классе, и школьная программа не будет казаться такой сложной.
Откуда у ребёнка появляется дисграфия в школе?
Письмо это высший уровень организации движений по Бернштейну (ур.Е), а именно согласованная работа высших психических функций (память, внимание), зрительной и слуховой системы, и моторной сферы. Если какая-то сфера нарушена, то возникает дисграфия.
Какие встречаются виды?
ОПТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ⠀
Связана с трудностями усвоения образа букв. Это может проявляться в:
зеркальном написании;
смешении образов букв;
смешение по кинетическому принципу (не туда повела рука);
смешение по оптическому признаку (п-т, м-л);
добавление или потеря элементов букв.
⠀
За расположение элементов отвечают зрительно-пространственные представления. Ребёнку, который не усвоил «право» и «лево» сложно понять, что бука Я смотрит влево. Нарушение может быть из-за: дизартрии, диспраксии, зрительной агнозии, из-за психических нарушений.
⠀
АРТИКУЛЯТОРНО-АКУСТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ
Происходит перенос нарушений звукопроизношения в устной речи на письмо.
Проявляется в следствие таких нарушений, как: дизартрия, ринолалия, артикуляционная диспраксия, дислалия.
Какие ошибки встречаются: «сапка» вместо «шапка»; «стоу» вместо «стол».
АКУСТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ
К ней приводит нарушение фонематического восприятия, а именно речевая слуховая агнозия.
Ребенок неправильно дифференцирует звуки речи, при этом в устной речи у него может не быть нарушений.
На письме нарушение проявляется как:
Замена букв по твердости-мягкости;
Замена букв по глухости-звонкости;
Замена букв по месту и способу образования: Б-П, В-Ф, С-З, Ш-Ж и тд.
МОТОРНАЯ ДИСГРАФИЯ (кинетическая/двигательная)
Письмо требует согласованной работы вестибулярной, проприоцептивной, тактильной, зрительной и слуховой систем. Нарушение в их работе чаще приводит к диспраксии.
Как это проявится на письме: ⠀
нарушение слоговой структуры слова (в устной речи она также нарушена);
недописывание элементов букв, упрощение, трудности удержания строки и размера букв (сложно держать моторную программу из крючков, палочек и кружочков).
ДИСГРАФИЯ, связанная с нарушением языкового анализа и синтеза
На письме это:
Перестановка букв или слогов;
Пропуск букв или слогов, или написание только согласных букв;
Добавление лишних букв или слогов.
*Предыдущая (моторная) дисграфия может иметь такие же признаки.
Слитное написание предлогов, раздельное написание приставок;
Написание одного слова в несколько слов, или наоборот, написание нескольких слов в одно.
АГРАММАТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ
Проявляется во 2-3 классе, когда ребёнок много пишет. Она связана с недоразвитием грамматического строя устной речи. Как ребёнок говорит, так и пишет:
ошибки в формоизменении и словообразовании: теленки, над кровать;
ошибки в согласовании и управлении: красная ленточки, теплый куртка;
ошибка в подборе семантических единиц: метла-щетка; пропуск предлогов;
слитное написание отдельных слов, раздельное написание одного слова, пропуск главных или второстепенных членов предложений;
нарушение границ предложения.
Как видно из описания каждой формы, дисграфия вытекает из других нарушений, которые недокорректировались в дошкольном возрасте.
Поэтому так важна более ранняя коррекция речи у детей, начиная с 2,5 лет.
