У малыша появляется фразовая речь уже в 2 года. Она будет грамматически неправильная, например, «кися, ди куси» - «киса, иди кушай», но она должна быть.
Если есть только некоторые звуки или первые слоги, то это ЗРР.
Ждать волшебного появления речи не нужно, ждать до 3,4,5 лет нельзя. Чем раньше начинается коррекция, тем лучше для развития ребёнка.
Причины:
Нарушение понимания речи. Чтобы у ребёнка появилась экспрессивная речь, у него должна быть импрессивная (пассивный словарь, понимание - существительные, некоторые признаки, глаголы повелительного наклонения: иди, дай; глаголы 1л ед. ч: стою, иду; глаголы 3го л. ед. ч.: идёт, кушает). Такой ребёнок может научиться звукоподражаниям, но это будет штамповая речь (эхолалия), не имеющая смысла.
Нарушение праксиса. Если ребёнок не может сделать какие-то элементарные движения руками, ногами, постоять на одной ноге, постоянно падает, не владеет своим телом, то и с артикуляцией у него явные проблемы. Сначала нужно работать над соматогнозисом, моторикой.
Нарушение подражательной деятельности. Если ребёнок не повторяет за взрослым движения (все дети любят повторять за взрослыми, так они учатся), у него не получается воспроизвести артикуляционные позы, то он не будет говорить.
Сюда ещё можно отнести детей с аутизмом, РАС, у которых нарушена коммуникативная деятельность, и они имеют полевое поведение, не держат зрительный контакт, не проявляют интерес к играм. Только когда устранены поведенческие нарушения дефектологом или детским психологом, то можно начать работу по запуску речи.
Нарушение интеллекта. Распознать в 3 года не так просто. Часто родители обращаются с запросом запустить речь, но на диагностике оказывается, что у ребёнка не сформировано наглядно-образное мышление, ребёнок не сопоставляет формы в сортере, не может показать признаки большой-маленький, не знает основные цвета, у ребёнка нарушена моторика, нет понимания речи. Первичный специалист для детей с нарушенным интеллектом - дефектолог, нейропсихолог, телесный терапевт.
Желание родителей все делать за ребёнка. Говорить за него, не мотивировать договорить элементарную просьбу «дай», а сразу же давать желаемые игрушки.
Нулевой
Малыш 3-6 месяцев ещё не понимает речь, но узнаёт голоса знакомых людей, способен различать интонацию - пугается и радуется.
Если ребёнок не реагирует на звуки в 2 года, то стоит обратиться к сурдологу для процедуры КСВП (метод регистрации коротколатеральных слуховых вызванных потенциалов, регистрация электрических потенциалов, возникающих в разных структурах слуховой системы от слухового нерва до коры головного мозга).
Ситуативный
В 6-10 месяцев появляется понимание отдельных существительных (игрушек, частей тела, бытовых предметов) и простых инструкций ("Нельзя", "Дай", "Пока"), дополненных жестами или зрительной подсказкой.
Номинативный (бытовой)
Примерно с 10 до 12 месяцев ребёнок накапливает словарный запас и может показать предмет везде, не только дома, но ещё не узнает их на картинках.
В 12-14 месяцев дети могут узнавать знакомые предметы на белом фоне.
К 1,5 годам малыши начинают вычленять предметы на сюжетных картинках. Появляется понимание глаголов.
Для появления активной речи и для запуска речи нужно находиться на этом уровне.
Предикативный
Сформировано к 3 годам. Ребёнок знает много глаголов. Сможет ответить сразу на 2 вопроса (Покажи, кто танцует, а кто сидит). Сформировано понимание двухступенчатых инструкций (положи мяч в коробку и закрой крышку). Становится понятно значение простых предлогов (на, под, в, за).
Расчленённый
К 5 годам формируется понимание правильной конструкции предложения, ребёнок умеет говорить правильно построенные предложения.
На раннем этапе развития ребёнка уровни понимания речи меняются очень быстро: ребёнок быстро вырастает в своих речевых навыках.
Если на коррекцию пришёл ребёнок 2,5 лет с нулевым понимаем речи, то нельзя сразу перескочить на номинативный, и начинать учить существительные и глаголы. Сначала учим понимать неречевые звуки, а затем речевые.