Как выбрать метод обучения

1. Метод обучения - это способ упорядоченной деятельности субъекта и объекта учебного процесса, направленный на достижение поставленных целей обучения, развития, воспитания.
2. Наиболее распространенные методы обучения:

● Лекция. Лекционная подача материала обеспечивает законченность и

целостность его восприятия и усвоения.

● Беседа. Главный смысл беседы — побуждать учащихся с помощью вопросов к
рассуждениям, анализу материала и обобщениям, к самостоятельному
«открытию» новых для них выводов, идей, законов и т.д.

● Метод иллюстрации. Этот метод обеспечивает учащимся показ иллюстрированных
материалов, пособий: картин, плакатов, чертежей, графиков, диаграмм,
портретов, макетов и пр.

● Метод упражнений. Под упражнениями понимают повторное
(многократное) выполнение умственного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества.

3. Критерии выбора и сочетания методов обучения.
В педагогической науке на основе изучения и обобщения
практического опыта учителей сложились определенные подходы к выбору
методов обучения в зависимости от различного сочетания конкретных
обстоятельств и условий протекания учебно-воспитательного процесса. Выбор методов обучения зависит:
- от общих целей образования, воспитания и развития учащихся и
ведущих установок современной дидактики;
- от особенностей содержания и методов данной науки и изучаемого
предмета, темы;
- от особенностей методики преподавания конкретной учебной
дисциплины и определяемых ее спецификой требований к отбору
общедидактических методов;
- от цели, задач и содержания материала конкретного урока;
- от времени, отведенного на изучение того или иного материала;
- от возрастных особенностей учащихся; от уровня их реальных
познавательных возможностей;
- от уровня подготовленности учащихся (образованности,

воспитанности и развития);
- от материальной оснащенности учебного заведения, наличия
оборудования, наглядных пособий, технических средств;
- от возможностей и особенности учителя, уровня теоретической и
практической подготовленности, методического мастерства, его личных
качеств.
Методы обучения сами по себе не могут быть ни хороши, ни плохи,
необходима их система. "Никакое средство педагогическое, даже общепринятое, каким обычно у нас считается и внушение, и объяснение, и беседа, и общественное воздействие, не может быть признано всегда абсолютно полезным. Самое хорошее средство в некоторых случаях обязательно будет самым плохим".

Методы обучения, при помощи которых достигаются ожидаемые
результаты, оставаясь принципиально одинаковыми, бесконечно варьируются в зависимости от множества обстоятельств и условий протекания процесса обучения. Педагогическое мастерство приходит только к тому учителю, который ищет и находит оптимальное соответствие методов закономерностям возрастного и индивидуального развития учащихся. Будучи очень гибкими и тонкими инструментами прикосновения к личности, методы обучения вместе с тем всегда обращены и к коллективу, используются с учетом его динамики, зрелости, организованности.