Понятие и распространенное заблуждение
“Не знания, которые демонстрирует дошкольник,
подтверждают, что он готов к школе,
а способность к усвоению информации”
В понимании многих родителей готовность ребенка к обучению в школе подразумевает наличие определенного запаса знаний, с которым ребенок уже поступает в школу. Несомненно, это один из необходимых показателей готовности. Современная система образования требует от ребенка…
По развитию речи:
— уметь четко произносить все звуки родного языка (звуков 42);
— отличать гласные звуки от согласных;
— отличать понятия “звук - буква” (букв 33);
— владеть понятиями слог, слово, предложение, текст;
— уметь определить ударный слог в слове;
— уметь определять позицию заданного звука в слове;
— уметь образовывать и изменять слова согласно контексту сказанного;
— владеть элементарными графическими навыками (печатать буквы).
По математике:
— уметь считать в прямом и обратном порядке до 10-и;
— знать состав числа 10-и;
— уметь ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Это еще далеко не полный перечень необходимых знаний, которыми должен владеть будущий первоклассник, однако готовность ребенка к школе наличием этих знаний не ограничивается.
Так какое же место отводится накопленным ребенком знаниям в этом сложном процессе подготовки к школе? Насколько важную роль играют накопленные знания?
— во-первых, для умения применять на практике, в жизни уже приобретенные знания, использовать их;
— во-вторых, для получения новых знаний в дальнейшем (на основе уже имеющихся).
Пример 1:
Родитель с гордостью сообщает, что его ребенок готов к школе, ведь он считает до 10-и (хоть и на пальцах), а так же знает до 10-и все цифры;
Я прошу ребенка посчитать. Ребенок, указывая на большой палец, произносит - “Один”, указывая на указательный - “Два”, средний - “Три”, безымянный - “Четыре”, мизинец - “пять”.
Вроде бы все правильно, но, стоить согнуть все пальцы кроме мизинца и спросить: “А сейчас сколько?” Ребенок с улыбкой отвечает: “Пять”. Пальцам даны ИМЕНА, а понятие КОЛИЧЕСТВА не сформировано.
На вопрос: “Какая цифра будет стоять после или перед “3” ребенок так не смог ответить, хотя мама ребенка утверждала, что цифры до 10-и он знает. На самом деле главную трудность ребенка вызвал не столько вопрос о цифре, сколько понятие “после”. Дети, у которых понятие “после” сформировано, обычно способны ответить на данный вопрос, однако им требуется проговорить весь цифровой ряд сначала. А это уже говорит о том, что он не считает, а распевает песенку, останавливается на слове, с которым связан вопрос и дает ответ.
Согласно данному выше определению готовности к обучению в школе, проанализируем:
— во-первых, сможет ли ребенок на практике, в жизни применить полученные знания? Нет!
— во-вторых, сможет ли на основе данных знаний получать новые? Нет.
Пример 2:
Родитель утверждает, что ребенок знает все буквы алфавита;
Я прошу ребенка повторить цепочку слов: “Почка - Бочка - Бочка”. Ребенок с заданием (на слух) не справляется. Тогда я кладу перед ним четыре картинки с изображением почки и четыре картинки с изображение бочки и прошу выбрать и выложить в названной последовательности нужные картинки (почка - бочка - бочка). Ребенок не справляется.
Вопрос: Зачем он знает БУКВУ, если фонематически не слышит, не понимает, не различает ЗВУК, который обозначается этой буквой?
Знание букв - не сама цель! Цель - при помощи букв сохранить прозвучавшую информацию в письменном виде надолго.
А в нашем случае, “инструмент” для сохранения информации был (т.е буквы выучили), а самой информации нет (смысл слов не понят)!
Проанализируем:
— во-первых, сможет ли ребенок в жизни применить полученные знания (выученные буквы)? Нет.
— во-вторых, сможет ли на основе данных знаний, получать новые? Нет. (Дальше, чем представления о буквах как о непонятных закорючках “дело не пойдет”. Понятие буквы, как обозначения звука, его символа не сформировано).
Многих родителей возмущает суть вопроса и я слышу: “Мой ребенок просто не знаком с понятием почка”.
Тогда вопрос: “Зачем он знает все буквы алфавита, как систему знаков, условностей, когда не знает банального природного явления, не наблюдал весной набухающие почки или не знаком с данным понятием?”
Это ли готовность к школе?
В подобных ситуациях, к сожалению, самая большая опасность состоит в том, что полностью уверенные в своей правоте родители, часто и не подозревают, что ошибаются. Но при этом подобную “готовность к школе” считают своей гордостью, своим достижением.
Когда же неизбежно начинают проявляться трудности в усвоения школьной программы, гордые родители отказываются принимать прежде всего своё поражение, свои ошибки. Более того, затрачено столько сил, времени и средств, чтобы выучить все буквы алфавита. И тут, конечно, первыми под удар попадают дети, которые по мнению родителей, ЛЕНЯТСЯ! За эту “лень” их начинают ругать, тем самым дважды усугубляя ситуацию. Да, и лентяями просто так не становятся, задумайтесь либо о необходимости коррекционной работы, либо о системе вашего же воспитания!
Как уже было сказано ранее, готовность к школе не ограничивается запасом знаний, ведь этими знаниями еще надо уметь пользоваться, применять их в жизни, с их помощью усваивать новую информацию.
Все дело в том, что готовность ребенка к обучению в школе это очень сложный процесс. Ребенок должен быть готов к школе разносторонне, в том числе физически и психологически.