«Чтобы понять ценность SMART-подхода в коррекции давайте рассмотрим один пример. Пример, вообще не связанный с коррекцией.
Мама мальчика решила научить ребёнка кататься на роликах. У мамы в голове была некая прекрасная картина: они с сыном едут на роликах по дороге, улыбаются друг другу, солнышко светит ярко и, может быть, даже они едят мороженое. При этом сама мама кататься не умела. Но под действием этой умиротворяющего образа мама верит в свои силы самостоятельно освоить ролики, а сына отвела в кружок, в руки надежного тренера. Папа скептически отнесся к идее, потому что «в его время никаких кружков не было и он прекрасно научился кататься сам». Но мама упряма, и вот они уже на первом занятии.
Первые несколько занятий мама видит, что тренер и ребёнок падают, причём маме кажется, что специально: сделали разминку и давай падать …с места, на попу, вперёд, на бок, с разбега и еще много разных видов падений, им весело, ребёнок в восторге и просит ещё. Но у мамы создалось впечатление, что тренер и сын провалялись на полу весь первый месяц. Но ребёнок в восторге, так что тренировки продолжаются. Дальше они много приседали.
Мама в недоумении, она же привела ребёнка научиться кататься, а тут сплошное недоразумение, да к тому же тренер постоянно даёт обратную связь: то колени слабые и дома нужно приседать на воображаемый стул, то «голеностоп он не держит, укреплять упражнениями нужно…». И даёт упражнения, в голове мамы они никак не связываются с её представлениями о езде на роликах, мороженое в ее идеальной картине начало подтаивать… Однажды ребёнка на тренировку отвёл папа.
Мама:
- Ну как? Катались?
- Не-а. – победоносно сказал папа и добавил, видимо, решив «добить» - Я же говорил, ерунда это все, сам научится.
- А домашнее задание какое?
- Я не помню уже…
Но мама была упряма. И вот она дождалась! Они начали ездить. Но «пингвинчиками», «фонариками», «лимончиками», «слайдами» и другими странными способами, а еще они учили 10 видов разных торможений. Мама уже тоже махнула рукой. Наступили первые сухие тёплые деньки.
- Мама, пойдём кататься?
- Ну пошли…
Солнышко светило и грело. Мороженого хотелось. Но мама так и не освоила ролики. Сын надел ролики дома.
- Как же ты будешь спускаться? Там же лестница! Давай возьмём с собой…
- Мама, я умею!
Папа решил присоединиться к «веселухе» и тоже захватил ролики. И вот они закрыли дверь, и сын преодолел ступеньки. Сам! На роликах! А потом выехал из парадной. На дорогу… не идеальную дорогу из маминой картины, а обычную нашу дорогу: с люками, выбоинами, с камушками веточками, пешеходами и машинами. До велодорожки сын добрался на роликах, прекрасно объезжая «фонариками» и «лимончиками» различные препятствия, «пингвинчиками», танцуя у светофора, играючи объезжая пешеходов, велосипедистов и самокатчиков. День был неидеальный, совсем не как в картине из маминой головы, но сын прекрасно катался, тормозил и падал «правильно, как тренер учил». А вот папа упал «неправильно» растянул голеностоп, разбил локоть…
И тут сошлась вся картина в голове. Зачем были нужны все эти тренировки, насколько правильно они были организованы и какими эффективными оказались.
У каждого хорошего педагога, будь это тренер по роликам, плаванию или коррекционный педагог, в голове есть план работы. К сожалению, этот план не всегда очевиден для родителей. Особенно, если они, как мама из нашей истории никогда не имели опыта с такими навыками.
Именно поэтому в нашем Центре есть программа «Говоруша-SMART».
Продолжение следует…
Читать предыдущую статью: "Что дает использование SMART-целей родителям и специалистам" (кликните).
Спасибо за внимание! Подписывайтесь на канал, чтобы не пропустить новые статьи.
Получить более подробную информацию обо мне и Центре Развития Речи «Говоруша» можно по ссылке (кликните): наши контакты.