Уважаемые коллеги, доброго времени суток! Мы начинаем обзор изданий в области Мультимедийные технологии. Сегодня хотим представить вашему вниманию сингапурское научное издание Research and Practice in Technology Enhanced Learning. Журнал имеет первый квартиль, издается в Springer Open, находится в открытом доступе, его SJR за 2020 г. равен 0,818, электронный ISSN - 1793-7078, предметные области - Мультимедийные технологии, Образование, Социальная психология, Управление технологиями и инновациями. Вот так выглядит обложка:
Здесь четыре редактора - Сиу Чеунг Конг, контактные данные - sckong@eduhk.hk,
Чен-Чунг Лиу - ccliu@cl.ncu.edu.tw,
Фу-Юн Ю - fuyun.ncku@gmail.com
и Хуо-Джеонг Со - hyojeongso@ewha.ac.kr.
Дополнительные публикационные контакты - marjoshua.jemina@springernature.com, info@springeropen.com.
Это междисциплинарный рецензируемый журнал, посвященный распространению исследований по всем аспектам использования технологий для улучшения обучения. RPTEL является официальным журналом Азиатско-Тихоокеанского общества компьютеров в образовании (APSCE). Журнал стремится стать катализатором междисциплинарного диалога между исследователями и практиками во всем мире в области обучения и познания, образования и технологий с целью улучшения практики и достижения реального влияния в обучении с использованием технологий. Журнал поощряет исследования с теоретической точки зрения, исследовательские отчеты о практике, основанной на фактических данных, а также исследовательскую работу на практике, которая фокусируется на стыке между теорией и практикой и на том, как одна из них может поддерживать другую. Кроме того, журнал настоятельно рекомендует сообщать об исследованиях, проведенных в странах Азиатско-Тихоокеанского региона или с их участием. Журнал охватывает все формы технологий, которые могут быть использованы для расширения возможностей обучения, он не ограничивается информационными и коммуникационными технологиями. Все аспекты технологии, от проектирования и строительства до внедрения и оценки, представляют интерес. Рассматриваемые исследовательские контексты включают обучение, которое происходит в школах, университетах или колледжах, в деловых или государственных организациях, а также в неформальной учебной среде. Обучение может происходить на индивидуальном, групповом, организационном или общественном уровне. Анализ обучения может применяться на нескольких уровнях. Ключевой задачей журнала является стремление улучшить наше понимание проектирования для обучения таким образом, чтобы учебные проекты успешно применялись на практике. Следовательно, эмпирически обоснованные оценки обучения особенно важны. Дополнительное внимание журнала относится к экологическим, социальным и культурным контекстам, в которых дизайн обучения взаимодействует и претворяется в жизнь.
Адрес издания - https://telrp.springeropen.com/
Пример статьи, название - Effects of academic achievement and group composition on the quality of student-generated questions and online procedural prompt usage patterns. Заголовок (Abstract) - This study aims to examine if and how academic achievement and gender group composition affect the quality of online SGQ and the use patterns of procedural prompts provided to support SGQ activities. Forty-one university sophomores enrolled in an English as a foreign language class participated in a four-week study. All questions generated were categorized based on the revised Bloom’s taxonomy for quality evaluation, and a content analysis along the set of integrated online procedural prompts was conducted to reveal usage patterns. Five key findings were obtained: First, the provision of the online procedural prompts served as an efficacious learning scaffold to help the participants at both high- and low-academic achievement levels generate the most questions at high-cognitive levels. Second, based on the results of the Fisher’s exact test, no significant relationships were found between academic achievement and the quality of SGQ. Third, the participants in the all-male and mixed-gender groups generated the majority of their questions at high-cognitive levels, whereas the all-female group generated an equal number of questions at both low- and high-cognitive levels. Fourth, no significant relationships between the gender group composition and the quality of SGQ were found according to the chi-square test of independence. Fifth, the results of the content analysis revealed that while some same usage patterns related to online procedural prompts were exhibited by students at both low- and high-academic achievement levels and with different gender group compositions, slightly different usage patterns were observed. Keywords: Academic achievement; Cooperative learning; Gender group composition; Online procedural prompts; Quality of work; Student-generated questions; Usage patterns