Вторым экзаменом было сочинение. Вот тут засада полная для меня. У меня был удивительный "талант" - правила русского языка я знал, мог пересказать, привести примеры правильного написания, а когда нужно было писать текст -все сразу вылетало из головы. В начальных классах в тетради по русскому все было красным от исправлений учителя, там красовались "колы" (тогда еще ставились эти оценки в советской школе). Как говорила учительница, а я это помню до сих пор, что для меня двойка-это слишком высокая оценка!
В МВМШ нам повезло с учительницей по русскому и литературе, она была очень талантливым педагогом-новатором. Билась со мной, пытаясь научить писать правильно, но потом обреченно констатировала, что это бесполезно. Кое-как я на троечку вытянул, но только благодаря ей. Видимо, наряду с врожденной грамотностью есть и врожденная неграмотность.
Сочинения писать я любил, мне нравилось излагать свои мысли по какой-то проблеме, всегда выходило неординарно и свежо. Рассказчик я был неплохой. А вот как все это грамотно изложить на бумаге...
Мысли фонтанировали, увлекали - для меня было важно не упустить ничего, и я напрочь забывал про все правила. Вот и оценки по сочинению были типичные для меня - 2/5 (за грамотность - 2, за литературное изложение - 5). Ну, и знаки препинания лепил невпопад, где мне хотелось - считал, что это моё личное дело:)))
Думаю, что свою роль сыграло и то, что я практически не читал ничего до военно-музыкальной школы. В доме не было книг, родители не приучили к чтению в свое время, потому что и сами не читали. Мать держала в книжном шкафу книги лишь для интерьера, демонстрируя тем самым свою "интеллигентность" гостям.
Книги были в то время дефицитом, вот и должны были подчеркнуть высокий статус хозяйки. Она заявляла гордо: "Что мне твой Чехов и Толстой, я и без них жизнь знаю!"
И наследственность тоже не последнюю роль сыграла, все-таки отец сильно пил. А это все равно на детях отражается, как педагог, я потом это узнал и увидел в школе.
Вернемся к сочинению. Я помнил слова Ниловны (так мы звали нашу учительницу в МВМШ) : «Хамцов, не вздумай никуда поступать. Больше чем на «2» ты сочинение не напишешь». А чего уж мне терять, провалиться - так с треском! Расслабился и стал писать.
Я выбрал тему про исторический конфликт отцов и детей на примере романа Тургенева «Отцы и Дети». Эта проблема и меня лично касалась: мои взаимоотношения с матерью, ее нежелание понять и принять меня таким, какой я есть... Так что, тема оказалась мне близкой. Какую я там ахинею нес, не помню уже. Но благо, Ниловна научила нас выражать свои мысли. И я старался их как-то согласовать с "ненавистными" правилами русского языка.
С трепетом ждал я оценки по сочинению. После него обычно многие отсеивались. Результаты сообщали через день - вывешивали списки, но не сами оценки, а только допущен к следующему экзамену или отчислен. Я сразу стал искать себя среди отчисленных. Но не нашел. Значит, не «2» . Значит, не провалился? Ура!!! Появилась надежда поступить.
Хотелось обнять и расцеловать Ниловну, поделиться с ней своей радостью. Ведь это ее огромный труд - научить такого бездаря, как я, более-менее сносно писать. До сих пор помню о ней. Она прививала нам не только любовь к книгам, заставляла мыслить, анализировать, но и участвовала в нашей судьбе. Именно она тогда меня защитила, когда меня "полоскали" на педсоветах и собраниях за слишком откровенную скульптуру "а-ля-Роден".