«Кто много читает, тот много знает», - гласит народная пословица. Как она актуальна для пытливых и любознательных младших школьников. Они хотят знать и понимать все! Как и зачем паук плетёт паутину? Почему раскачиваются качели? О чем может рассказать снежный сугроб? Можно ли составить «паспорт» реки Невы? На эти и многие другие вопросы ученики 2 – 4 классов находят ответы, читая и анализируя научно-познавательные тексты на занятиях по осмысленному чтению. Эти занятия проводили учителя младших классов на уроках литературного чтения в рамках проекта «Осмысленное чтение» с 1 по 31 марта.
Подростковая школа еще в ноябре 2021 года включилась в новый проект московского образования. Он направлен на развитие у школьников читательских навыков и способности анализировать, ставить под сомнение получаемую информацию. Сейчас все ученики с 5 по 11 класс участвуют в реализации модуля «Эффективная работа с разными текстами». Сначала они читают различные публицистические тексты. Затем ребята анализируют их с помощью приемов, направленных на развитие критического мышления: «Фишбоун», «Инсерт», «Ромашка Блума», «Шесть шляп мышления», ментальная карта и другие. Эти приемы учат работать с информацией, правильно оценивать утверждения и избегать ошибок, оперируя даже большими потоками информации, придумывать оригинальные идеи и находить противоречия в планах, идеях и аргументации.
Мы поговорили о программе с Ольгой Васильевной Ковалевой – методистом и школьным куратором проекта "Осмысленное чтение". Она подробно рассказала, как реализуется каждый модуль программы в начальной школе и объяснила, почему навыки смыслового чтения так важны для подрастающих школьников.
- Что же такое осмысленное чтение?
- Его цель - максимально точно и полно понять содержание текста, уловив все нюансы и детали. Для этого надо внимательно вчитываться и проникаться в смысл, а сделать это можно с помощью различных техник и приемов анализа текста. Осваивая смысловое чтение, у ребёнка развивается как устная речь, так и письменная. Он учится понимать, анализировать, сравнивать, видоизменять и создавать тексты, извлекать из них необходимую информацию и использовать ее в жизненных ситуациях. Эти умения, сформированные в начальной школе, создают основу для успешной социализации, дальнейшего обучения и саморазвития.
- Как научить ребенка осмысленно читать уже в начальной школе?
- Авторы проекта «Осмысленное чтение» предлагают программу из пяти коротких модулей и соответствующих методов обучения смысловому чтению. На каждом занятии надо пройти несколько этапов: чтение текста, ответы на легкие и сложные вопросы, обсуждение прочитанного с помощью приемов развития критического мышления, выполнение специальных заданий. В основной и старшей школе модули распределяются в зависимости от навыков учеников. А вот с младшими школьниками в освоении этих модулей нужно двигаться постепенно, от простого к сложному.
- Чему учит первый модуль?
- Первый образовательный модуль «Чтение в любой обстановке» помогает развить навыки чтения про себя, а также учит концентрировать свое внимание и понимать текст даже в шумной аудитории. Для этого надо применить методику «жужжащее» чтение, - когда дети читают текст с постепенным переходом от громкого шепота к молчанию и наоборот. После прочтения текста ребята отвечают на различные вопросы, которые постепенно усложняются, а затем обсуждают ответы.
- Как с этим справляются ученики?
- Найти в небольшом по объему тексте нужную информацию и правильно ответить на простые вопросы - «Как называется…», «Где встретились…», «Когда происходили события…», «Верно ли, что …» - не представляет особой трудности для большинства наших младших школьников. А вот более сложные вопросы, оценочные и проблемные, на которые нет ответа в тексте, заставляют ребят задуматься, поразмышлять и обсудить версии друг друга. Учителя замечают, что именно такие вопросы вызывают у детей наибольший интерес. Ведь отвечая на них можно не только высказать свое отношение к содержанию текста, но и пофантазировать на разные, порой самые неожиданные темы. Например, придумать, что может произойти, если не знать историю вещей?
- Не секрет, что дети с низкой скоростью чтения медленнее усваивают школьный материал, пока они только начинают читать и вникать в суть задания, другие дети уже выполняют его. Предусмотрены ли в программе какие-то упражнения, которые помогают младшим школьникам улучшить скорость чтения?
- Один из модулей программы так и называется «Управление скоростью чтения». Дети читают текст молча в течение 2 - 4 минут, затем отвечают на оценочные и проблемные вопросы по содержанию. В конце они пересказывают фрагмент текста за ограниченное время. Применение этого метода, безусловно, помогает ученикам улучшить скорость чтения, но важнее всего - научить ребят пониманию текстов и их осмысленному пересказу. Вся школьная программа основана на пересказе, прочел – пересказал, в начальной школе точно так же. Тем не менее, у младших школьников такая работа с текстом часто вызывает трудности. Для наших четвероклассников было нелегко, не искажая фактов и смысла, пересказать отрывок из научно-популярной статьи о детских проектах города будущего.
- Какие ещё навыки могут приобрести ученики?
- В рамках модуля «Эффективная работа с разными текстами» используется специальная методика, когда ребята учатся выделять ключевые слова и искать в тексте информацию для доказательства своей точки зрения. Перед чтением учитель объясняет, что в тексте будет вопрос, на который предстоит ответить, используя содержание. Например, третьеклассники читали рассказ об особенностях садово-парковой архитектуры Летнего сада. Затем им нужно было согласиться или не согласиться с утверждением, что Летний сад построен по чёткому плану благоустройства, и обосновать ответ. Кроме чтения и критического анализа текста, каждое занятие по осмысленному чтению включает задание проектного типа. Например, надо придумать и нарисовать устройство с прочным стеклом, которое способно защитить человека от травм или составить туристический маршрут для знакомства с рекой. При выполнении таких практических заданий у детей формируется проектное мышление - умение выявлять проблему и находить оптимальные пути ее решения.
- Как удержать внимание школьников при чтении?
- Для этого существует модуль «Управление вниманием». Здесь происходит уже более глубокий анализ текста, а в основе лежит метод «фокус на вопросе». Основной текст, который предлагается детям, состоит из двух частей. После прочтения первой части учитель задает классу сложный вопрос – «ловушку», совершенно не связанный с прочитанным. Для того, чтобы дать аргументированный ответ, нужно понять, в каком из дополнительных мини-текстов искать необходимую информацию. Затем дети читают вторую часть основного текста и отвечают на вопросы к обеим частям. Метод «фокус на вопросе» помогает научиться концентрироваться на задании и помнить о нем, даже если что-то отвлекает.
- А какой образовательный модуль вызвал наибольший интерес у школьников?
- Модуль «Преобразование текста в инфографику», на мой взгляд, самый интересный для детей. Ребята должны на основе текста сами определить тему инфографики. Дальше надо придумать, как наглядно передать информацию, используя разнообразные значки и стрелки, схемы и диаграммы. Согласитесь, что пересказывать текст по собственным картинкам гораздо проще и интереснее! Развивается визуальное и творческое мышление, память, дизайнерские и другие навыки, которые точно пригодятся в жизни. Но, в первую очередь, инфографика - это работа со смыслами, то есть формулировка своих или чужих идей с помощью понятного и необычного графического текста. И создавать это не только увлекательно, но и познавательно! В целом, вся программа по осмысленному чтению направлена на то, чтобы сделать процесс обучения занимательным и максимально полезным для младших школьников. Ребятам предлагаются небольшие рассказы и статьи из детских энциклопедий, которые могут стать основой хорошего диалога взрослых и детей. Так, родители могут не только спрашивать, что ребенок проходил в школе и какую оценку получил за контрольную, а поговорить на самые разные умные темы, которые он обсуждал с одноклассниками и учителем. Например, об удивительных изобретениях и проектах архитектора Павла Сюзора или о «смеющихся» качелях.
- Что думают учителя о программе?
- Учителя начальных классов (Е.А. Шевцова, О.Ю. Абинова, Н.С, Плахотняя) рассказывают, что эти тексты и задания мотивируют ребят к чтению, вызывают у них интерес к познанию, дают им много нового, полезного, в них содержится большой эмоциональный заряд. Очень радует, что приемы смыслового чтения, с которыми дети знакомились на уроках литературного чтения, они начинают применять при работе с учебными текстами и на других предметах. И второклассники, и третьеклассники, и четвероклассники с нетерпением ждут встречи с новой и интересной информацией, которую им дарят тексты. Хочется отметить, что работа в рамках проекта была очень полезной и для профессионального развития учителей. Ведь они не только учили ребят осмысленному чтению - проводили занятия по готовым сценариям, составленным методистами Городского методического центра, но и сами учились – самостоятельно осваивали новую методику обучения смысловому чтению, начали создавать свой банк учебных материалов, разрабатывая задания и сценарии для каждого модуля программы.
Апробация городского проекта «Осмысленное чтение» для начальной школы уже завершена. Но целенаправленная работа по формированию читательской грамотности и навыков критического мышления школьников в нашей школе продолжается. Уже в апреле все ученики 1- 4 классов на Университетском, 7 станут участниками длительной деловой игры «Живое слово». А на Ломоносовском,12 пройдет ежегодная образовательная игровая сессия по понимаю текстов «Читаем, понимаем, мыслим, развиваемся».
#школа2086