Мероприятие и событие: в чем отличие?
В школьной практике слово "мероприятие" почему-то используется гораздо чаще, чем "событие".
Дословно мероприятие - принятие мер, направленных на осуществление каких-то целей. Эти меры - способы действия - придумываются кем-то свыше и спускаются на исполнителей. Полная иерархия и отсутствие свободы.
В Словаре русской ментальности В.В. Колесова мероприятие определяется как "совокупность конкретных действий с целью любым путем обеспечить осуществление заранее составленной программы, с общей установкой на поддержание существующей власти" (Колесов В.В., Колесова Д.В., Харитонов А.А. Словарь русской ментальности: В 2 т. Т. 1. СПб., 2014. С. 437). В результате проведения мероприятия может быть достигнута лишь видимость деятельности - осмысленной последовательности действий, характеризующих исполняющих их как деятелей, "проявляющих активность, энергичность и предприимчивость" (там же, с. 202).
В отличие от мероприятия, событие - категория онтологическая. Это совместная жизнедеятельность, со-бытие его участников и результат их поступков, который невозможно запрограммировать, он может лишь предчувствоваться. Когда этот предчувствие неожиданно исполняется, тогда и происходит событие.
Приведу пример из нашей школьной жизни. Каждый год мы проводим для подростков летнюю школу "Едем на дачу!" - исключительно событийный проект. В один из дней мы решили повеселиться и снять небольшое видео, на котором были бы запечатлены все участники. Идею мы позаимствовали у лагеря "Камчатка", то есть "предчувствуемый результат" у нас был. И даже сценарий был написан. Но участникам флешмоба предлагалось сниматься в видео так, как они захотят. Иначе говоря, основное действие определялось деятельностью участников, о которой организаторы имели весьма размытое представление. В итоге все получилось даже лучше, чем мы ожидали.
В чем особенность образовательного события?
Образовательное событие помогает избежать монотонности школьной жизни за счет своей неожиданности и непредсказуемости. Как и любое иное событие, оно может принимать разные формы: урок, праздник, проект, квест, экскурсия, поход, путешествие, спектакль, концерт - все, что объединяет людей (со-бытие) и оставляет сильное эмоциональное впечатление в памяти.
В романе Пауло Коэльо "Пятая гора" есть такие рассуждения о природе события: “Одни события происходят в нашей жизни для того, чтобы вернуть нас на истинный путь Судьбы. Другие нужны для того, чтобы мы применили в жизни свои познания. А некоторые события призваны научить нас”.
Главное отличие образовательных событий от любых иных в том, что они ориентированы на образовательные результаты. Проведя одно событие, мы, разумеется, никаких результатов не получим, только продвинемся в их направлении, но при удачном стечении обстоятельств ощутим то самое “неожиданное исполнение предчувствуемого результата”, которое может стать триггером личностных изменений в душе или сознании участников. Вот почему, говоря о целях образовательных событий, я бы делал акцент на личностных результатах.
Надо ли готовиться к событию?
Несмотря на то, что “события редко развиваются именно так, как ты это себе представляешь, и еще реже – так, как ты планируешь” (М. Фрай), потребуется сценарий. Он нужен, чтобы собрать воедино все мысли и качественно подготовиться: прописать идею, составить план, перечислить необходимые ресурсы, распределить роли и проч.
Идея образовательного события - самое главное. Если событие тиражировать, останется идея, остальное может измениться.
Мой совет: за идеями идите к детям, они креативнее нас взрослых.
При описании идеи ответьте на 4 вопроса: Что? Зачем? Для кого? и Как? и ограничьте себя объемом в полстраницы. Чем меньше - тем яснее.
Что?
Каков будет формат/жанр вашего события? В чем его уникальность?
Зачем?
Какую проблему / затруднение / потребность участников решает / восполняет ваше событие?
Для кого?
Кто будет вашей целевой аудиторией, чье затруднение вы будете решать, а кто будет просто участниками? Или этого разделения не будет? Почему выбрана именно эта целевая аудитория? Какова будет ценность события для них?
Как?
Когда и где будет проводиться событие? Какие ресурсы (человеческие, временные, интеллектуальные, материальные) понадобятся? Каковы будут ключевые этапы? Можно ли тиражировать это событие?
Ответ на последний вопрос крайне важен: он даст вам понять степень сложности задуманного события. Если оно слишком громоздкое, его обязательно надо упростить.
Сформулировав идею, посмотрите на нее глазами ученика. Возможно, придется все перечеркнуть и написать заново.
Подготовка к событию занимает больше времени, чем оно само, но это оправдано. Во-первых, подготовительный этап - часть самого события. Во-вторых, успех образовательного события зависит от степени вовлеченности его участников, прежде всего детей. А ребенок не может присвоить себе вашу идею моментально, у него должен созреть внутренний запрос, а еще лучше - вопрос.
Именно с вопросов начинается любое образовательное событие или проект. Прежде всего с вопросов к самому себе: "Чем это событие может быть ценно для ваших учеников / их родителей / коллег / выпускников? Для вас для школы в целом?"
А как вопросы появляются в голове у ребенка? Только в соприкосновении с чем-то интересным, непонятным, доселе не виданным. Сходите на экскурсию по городу или в музей, посмотрите фильм, сыграйте в игру, встретьтесь с интересным человеком, но так, чтобы у ребят после этого остались вопросы. Одним словом, увлеките их. Их увлеченность заставит гореть и вас.
То, что образовательное событие - со-бытие детей и взрослых, принципиально. Потому что этот формат позволяет нам работать с зоной ближайшего развития ребенка: ставить вместе с ним все более сложные сложные задачи и решать их в сотрудничестве.
Кто чем занят?
Событие предполагает множество участников. И ни один из них не должен оказаться зрителем. Для этого надо распределить роли: кто-то пишет сценарий, кто-то рисует афишу, кто-то занимается приглашениями, кто-то закупает материалы, кто-то готовит призы, кто-то оформляет помещение и т.д.
Не забывайте, что главные участники события - дети. Они же и главные помощники. Особенно это касается старшеклассников: у них есть потребность самореализации, признания и успеха. Расскажу об одном случае.
Наши 6-классники принимали участие в Турнире по решению проектных задач "МетаГор", на который мы пригласили и учеников из других школ. Наши показали не очень высокие результаты, идея состязания со сверстниками их не захватила. Они испытывали сложности как с выполнением задания, так и с координацией работы в группе. Учтя эти трудности, мы пригласили их стать капитанами команд в Рыцарском турнире, который проводили для наших абитуриентов, учеников 4-х классов. С поставленными задачами (сопровождение команд, помощь при выполнении задания, наблюдение за командной работой и проч.) 6-классники справились великолепно. А главное - они почувствовали себя ответственными за происходящее.
В начале самого события сценарий лучше отложить в сторону, потому что хорошие события случаются, когда пускаешь все на самотек. Дайте участникам свободу и отойдите в сторонку. Событие, действительно, подхватывает тебя и несет по течению эмоций. Не случайно в русском языке есть фразеологизм "водоворот событий". Но в этом есть и свои риски. Захваченные событием, мы можем забыть фиксировать его или не заметить, как кто-то из участников "выпал". Чтобы избежать этого, стоит пригласить наблюдателей. Они дадут вам понять, если что-то пойдет не так.
Все пойдет "так", если вы будете придерживаться трех принципов:
- В центре образовательного события не учитель-ведущий, а ученики-участники.
- Образовательное событие - пространство со-творчества.
- Результат события может, а порой и должен быть непредсказуем, неожидан для участников.
Как оценить эффекты события?
Первыми ощущениями о событии нужно поделиться в ходе рефлексии, на которой можно использовать метод пяти пальцев:
Оценить степень достижения педагогических целей можно путем анализа информации, полученной вами при анкетировании, интервьюировании, сборе отзывов и наблюдений участников события.
А как понять, что событие по-настоящему случилось? - Спросить у участников спустя месяц или больше, что осталось в их памяти, потому что “единственный критерий ценности того или иного события в жизни — это то, насколько хорошо память сохранила его” (А. Тосс).
Иллюстрации к статье - в моей презентации: https://docs.google.com/presentation/d/1ny53WTJWbxNR32CtIWyuEZSPqEHoLh7EFvjbp-JOcTc/edit?usp=sharing