Дистанционный формат обучения, в связи с пандемией, хоть и был серьёзным испытанием для всех, зато раскрыл множество слабых сторон системы образования. Сегодня мы поговорим об одном из них. Компьютерная грамотность. Конечно, множество технических проблем было связано с необеспеченностью удаленных регионов оборудованием (как в школах, так и в домах обучающихся), но неминуемый прогресс в скором времени сам разрешит эту проблему, так что поговорим о том, на что мы можем повлиять сами.
Речь в первую очередь идет, разумеется, об учителях, которые не просто имеют необычайно низкую техническую подготовку в сравнении с большинством обучающихся, а не считают нужным повышать свою компетенцию и изучать современные технологии. Так что именно вопрос незамотивированности части образовательного состава – является основной проблемой всей системы. Важно отметить, что речь идёт не обо всех педагогах, есть истинные профессионалы. Но «удалёнка» показала нам, что количество специалистов с непрофессиональным подходом в образовании неожиданно и пугающе высоко.
Какая главная задача любого образовательного учреждения? Ответ: «научить учиться». Главный навык, который ребенку необходимо освоить в школе – это уметь в короткий срок найти, обработать и применить любую необходимую информацию. Именно на это, по идее, должна быть направленна работа учителя. Вдохновить ребенка, чтобы он захотел получать новую информацию, хотел развиваться. Но как может вдохновить на это педагог, который сам не желает расти и осваивать новое и необходимое?
Так что, если смотреть глубже, основная проблема даже не в компьютерной безграмотности некоторых учителей, а в нежелании следовать основным ценностям собственной профессии. Как же так получилось? Не будем использовать такие слабые аргументы, как: «Учителям мало платят!», «Это обязанность родителей!» и т.д. Педагоги, как и врачи, сами выбрали эту профессию, заранее понимая, что на ней не разбогатеешь, так что перекладывать ответственность на государство – нечестно. Быть педагогом или врачом – значит делать благородное дело, понимать это самому и получать признание со стороны. Только те, для кого этот статус равноценен богатству и идут на подобные профессии. Тогда в чём же дело?
Для ответа на этот вопрос, приведу самый простой и понятный большинству пример. Ребенок спрашивает: «Зачем нужна математика в школе? В жизни она мне не пригодиться». Большинство педагогов, как оказалось, сами не понимают, зачем она нужна, а раз они не могут объяснить это себе, то как они могут объяснить это ребенку? В такой ситуации они обычно приводят множество доводов, которые не имеют под собой основания, например: что бы сдачу в магазине считать (но ведь для этого достаточно детсадовской арифметики, математика не нужна). Именно поэтому у ребенка пропадает мотивация учиться.
Если задуматься, зачем на самом деле нужна математика, всё становится очень логично. Если вы хотите, например, накачать руки, что вы делаете? Вы начинаете тренировать мышцы руки, поднимая груз. А если хотите «накачать мозг» (мышление, память, внимание, логику и т.д.)? Вы начинаете решать задачки. Но дело в том, что чтобы мышца развивалась, груз нужно постоянно увеличивать, а чтобы мозг развивался – задачки усложнять. Ведь если мы не увеличиваем нагрузку – развитие не происходит (максимум происходит поддержание достигнутого). Объяснять эту систему ребенку можно проще: математика нужна, чтобы научиться находить решение, когда возникает «неразрешимая» задача. Если мозг научиться делать это с цифрами, в будущем он также сможет находить решение жизненных задач. Объяснить можно разными способами. Важно то, что учитель не сможет объяснить что-то ребенку, если сам не понимает смысла.
Что же необходимо сделать, чтобы начать справляться с этой проблемой? В первую очередь: каждому педагогу, который столкнулся с подобными трудностями необходимо задуматься над тем, что проблема может быть в нём самом, и не искать оправданий. И если это сделать, то второго шага не потребуется, так как есть одно незыблемое правило (по крайней мере для всех психологов): «Пока ты не осознаешь явление – оно управляет тобой. Стоит осознать суть явления – ты сразу обретаешь над ним контроль». Под «явлением» подразумевается всё, что угодно: проблемы, эмоции, непреодолимые задачи и т.д. Если я не стану искать проблему снаружи, а возьму ответственность на себя, то суть проблемы станет очевидной. У каждого она своя, может быть кто-то боится не справиться или слишком горд, чтобы попросить о помощи, а может кто-то поймет, что педагогика – это не его и перестанет терять своё драгоценное время… Кто знает? Стоит только принять ответственность на себя, признать, в чём именно заключается суть проблемы, и решение найдется само собой.