Как мы учим языки. Позитивизм, бихевиоризм и иностранный языки.
Изучение любого предмета-это комплексная система, которая включает в себя большое количество взаимодействий. Между учителями, студентами и обществом. Количество факторов, которые влияют на сам процесс, огромное. День недели, время суток, погода, что случилось до урока или накануне вечером.
Вспомните пару в 8 утра понедельника? Или лекцию в душной аудитории, когда на улице первые теплые солнечные дни? Или занятия английским после трехчасового совещания?
Студенты приносят с собой так называемое SENSE OF SELF- их убеждения, личностные характеристики, систему ценностей. Добавим к этому отношения в семье, рабочем коллективе и друзьями.
Точно так же учителя приносят себя в класс. Из убеждения, настроение и отношения с миром. Из этого получается тесное взаимодействие двух миров. Многослойное взаимодействие, которое нельзя свести только к методике преподавания.
Многие из преподавателей в курсе методологических штучек (конкретные техники, approaches, interaction patterns). Но кроме этого есть еще и эмоции и чувства, важность которых сложно переоценить в обучении. В существующих реалиях все чаще преподаватель не может ограничиться знанием языка и методикой. Мы часто оказываемся в позиции учителя и психолога в одном лице.
Поэтому я вам предлагаю поисследовать мир обучения не только с точки зрения методики, но еще и психологии.
В начале 20 века психология как наука требовала строгих экспериментальных методов. Тогда был особенно популярен логический позитивизм.
Идея была в том, чтобы обнаружить новые данные через четко контролируемые эксперименты. Изучаемая «переменная» была четко определена и максимально конкретна.
Например, позитивисты пытались измерить , как разные виды исправления ошибок влияют на уровень владения языком.
Отправной точкой был тест, в какой-то степени как сейчас мы используем placement test. Дальше шло обучение с прицелом на определеную технику error correction. В конце эксперимента студентам давали точно такой же тест, и любые изменения в уровне связывались с конкретным способом исправления ошибок.
Также позитивисты считали, что человеческий ум не способен к исследованиям в широком смысле этого слова. Поэтому экспериментальные исследования фокусировались исключительно на поведении, а не на познавательной стороне. Вы наверняка вспомнили про крыс, которых били током, если они открывали не ту дверцу. Или собак, которым дают вкусняшку за выполненную команду.
Системы награждения и наказания, которые так наглядно работали с животными, стали применимы и к людям.
Бехивиоризм естественным образом вырос из позитивизма и стал одной из самый влиятельных теорий в образовании. Павлов и Скиннер-эти имена знают все, кто говорит о бихевиоризме.Скиннер утверждал, что подкрепляя желаемое поведение или наказывая нежелаемое, мы формируем нужную нам модель.
Если перенести на изучение языка, то вот пример.
Преподаватель дал вам домашку, вы её сделали. На следующий урок он забыл о ней. Получается, что подкрепления желаемого поведения не произошло. В итоге вы думаете, мол, зачем мне делать домашку, если ее все равно не проверяют.
Вы сделали домашку. Преподаватель спросил, проверил, выделил где вы молодец и на что стоит обратить внимание. Заодно подсветил важность домашки для вашего прогресса. Вы подумали, как же хорошо, что я ее сделал. Желаемое поведение подкреплено улыбкой, позитивным комментарием и ощущением ценности того, что вы делаете.
Бонусом кину вам кусочек из моего любимого The Office про эксперимент Павлова.
#психология #английский #английский язык #английский онлайн