Будущее России во многом зависит от образования, воспитания, степени готовности молодых поколений к достойным ответам на исторические вызовы, к защите интересов многонационального государства. Только образованное гражданское общество, которое построено на уважении к правам человека, может стать надежным барьером на пути экстремизма и маргинализации. Актуальность темы эссе обусловлена тем, что в настоящее время система воспитания студентов вузов требует актуализации требования времени, вызовам современности. В современной России нарушается преемственность в культурно - историческом развитии российского общества, меняется сложившаяся система ценностей, идут миграционные процессы, приводящие к конфликту различных культурных традиций и ценностей.
Сущность процесса воспитания студентов вузов
Анализ отечественной педагогической литературы показывает, что понятие "воспитание" может быть истолковано в разных значениях. например, как процесс социализации, который включает в себя воздействие на человека общества в целом; или в широком педагогическом смысле, означающее как осуществляемое системой образовательных учреждений целенаправленное воспитание. Воспитание рассматриваться только как процесс социализации не может, так как это управляемый процесс, а социальная среда на человека воздействует стихийно, исключить ее воздействие невозможно.
Процесс воспитания происходит благодаря убеждению, операциям, оценки, анализа, переосмысления и т.д. Возникают вопросы:
1. Каким должно быть воспитание студентов юридических вузов в современных реалиях?
2. Каковы механизмы его развития?
Вектор разрешения этой проблемы задает парадигма личностно ориентированного образования, которая разработана В.В. Алексеевым, В.В. Сериковым, Е.В. Бондаревской, И.С. Якиманской в начале 90-х прошлого века. Основной принцип данной теории определяет главной действующей фигурой всего воспитательного процесса студента (учащегося). Сущность воспитания студентов юридических вузов, прежде всего, личностно ориентированных, состоит в создании условий для целостного проявления, развития и самореализации личности как субъекта образовательного процесса.
Направления воспитательной работы преподавателей вузов
Развитие студента юридического вуза как личности, как субъекта деятельности - важнейшая цель и задача образовательной системы и может рассматриваться в качестве ее системообразующего компонента. Однако, в современной практике «воспитание не всегда понимается как комплексная задача. В настоящее время в период новых мировых вызовов крайне важно патриотическое воспитание студентов юридических вузов. Внимание вузов к патриотическому воспитанию студентов усиливается год от года в соответствие с требованиями времени. Социально-экономическая ситуация в обществе в начале XXI века не способствует формированию должной моральной среды для воспитания студенческой молодежи вузов. Трудное материальное положение семей, ухудшение внутрисемейных отношений, неблагоприятное бытовое окружение, недостатки в организации воспитания обуславливают увеличение количества студентов, поведение которых выходит за рамки моральных и правовых норм. Цель патриотического воспитания студентов в вузе вытекают из структуры понятии «патриотизм» и содействие прогрессивному развитию России. Задачи патриотического воспитания студентов в вузе должны достигаться на основе совокупности общепедагогических и специфических принципов организации воспитательного процесса в вузе, который должен быть органично встроен в учебный процесс. Кроме того, важно эстетическое воспитание и искусство Факторы эстетической культуры и эстетического воспитания.
Методы и принципы воспитательной работы
Важно понимать, важность выбора методов взаимодействия. Они определяются как методы целенаправленного воздействия в сознании педагога вуза. Само воздействие при этом воспринимается как результат воспитания - именно в этом суть извращенности подхода. Диагностика делового, творческого и нравственного климата в коллективе крайне важна. Труд преподавателя юридического вуза представляет собой сознательную целенаправленную деятельность по обучению, воспитанию и развитию студентов и учащихся. От преподавателя, его профессионального мастерства, эрудиции, культуры во многом зависит успешное решение задач обучения и воспитания молодежи, которые определены Национальной доктринойобразования в РФ, принятой Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 N 751. В связи с этим важное место в Национальной доктрине образования отведено педагогическим кадрам и педагогической деятельности.
Проведенные исследования позволяют понять три аспекта воспитания:
1. Социальный (идентификация с социокультурным и профессиональным окружением: принятие его ценностей, в первую очередь),
2. Индивидуальный (выделение себя из среды: самоопределение, самостановление, самореализация, которые определяют самоценность человека в жизни и деятельности),
3. Коммуникативный (взаимодействие со средой: обмен влияниями, не только принятие ценностей среды, но и и утверждение в ней своих взглядов, своего значения).
Они раскрывают социальное значение воспитания как инструмента продолжения общества в отдельной личности через принятие ею общественного мнения, ценностей, традиций и т.д. Все влияния внешней социальной могут стать эффективными средствами воспитания, ведь культура «программирует» не только деятельность, но и способ восприятия людьми отдельных фактов и событий, предопределяют их оценку и выбор поведения. К принципам патриотического воспитания студентов в вузе можно отнести следующие принципы: принцип преемственности, принцип гуманистической направленности принцип созидательности и т.д. К специфическим принципам, которые отражают особенности патриотического воспитания студентов в вузе будем относить принцип ы народности, гибкости вариативности.
Общепедагогические принципы характерны для всех форм воспитания и обучения, наибольший интерес представляет развитие и использования в воспитательном процессе специфических принципов.
1. Принцип народности, который предполагает в воспитательном процессе знакомство с народными традициями, обычаями, историй родного края.
2. Принцип интегративности, который реализуется в единстве теоретических, методологических и прикладных аспектов процесса воспитания. 3. Принцип гибкости, который предполагает своевременное реагирование на изменение социально - педагогической ситуации.
4. Принцип вариативности, который заключается в использовании разнообразных форм и методов педагогических воздействий с учетом индивидуальный особенностей студентов.
На наш взгляд необходимы, методы создания условий и форм организации взаимодействия преподавателей юридических вузов и студентов как совместной жизнедеятельности в едином временном интервале. Такие методы ведут, как бы к автоматическому, а точнее - неизбежному, но не принудительному самоформированию системы отношений. Итак,трудность воспитания студентов вузом заключается в том, что в условиях чрезвычайно быстрого технического и экономического развития не представляется возможным точно определить условия оптимального поведения в ситуациях, которые в настоящий момент еще неизвестны и прогнозировать которые весьма сложно.
В этой связи очень важны специфические личностно – деловые качества преподавателей вузов, которые представлены, прежде всего, психолого-педагогическими качествами:
- коммуникабельность — умение быстро устанавливать контакт с людьми;
- эмпатичность — умение сопереживать, улавливать настроение людей, выявлять их установки и ожидания.
Процесс воздействия преподавателей на студентов вузов сводится при работе с коллективом к конкретным мероприятиям, либо за основу берется устав образовательной организации, либо таковым является индивидуальное давление педагога путем создания "нужного" общественного (группового, коллективного) мнения о субъекте. Главное здесь - система отношений, а не процесс воздействия.