Психологи тоже люди, у них тоже есть дети и у детей тоже бывают проблемы. Такие же проблемы возникли и у меня, когда мой сын в 7 классе совершенно перестал интересоваться учебой. Ему было скучно, как он мне объяснил. Надо было что-то делать. Весь вопрос: что именно.
Сила или гибкость?
Конечно же, можно было сидеть с ним и заниматься. Ну и как долго? До 11 класса? Или потом тоже? Не хотелось идти по этой заведомо проигрышной дороге насилия над личностью. В тот момент я бы могла его перебороть. Но насколько бы этого хватило? Нет, этот путь мне не подходил. Моей целью было заинтересовать его учебой, заставить его полюбить ее. И я стала думать. То, что я придумала, теперь я могу назвать большой авантюрой. Правда, потом оказалось, что нечто подобное предлагают и наши светила по детской психологии. Но так как детской психологией я никогда специально не занималась, я искала свой путь самостоятельно.
Сначала немного истории, тогда вы поймете, как у меня возник подобный план. Когда мои собственные родители учились в одной группе на курсах повышения квалификации, их считали лучшими слушателями курсов. Однако пришли они к этому диаметрально противоположными путями. Мама – серьезный и ответственный товарищ, так же относилась и к учебе. Она писала конспекты, тщательно готовилась и заслуженно получала отличные отметки. Мой отец был полной противоположностью. Этакий живчик, который не может долго сидеть на месте. Легко схватывал, легко усваивал все новое. У него была другая тактика учебы: он дополнял. Кто-то выступит на семинарском занятии, преподаватель спрашивает: кто хочет дополнить? Как правило, этим человеком был отец. И совершенно неважно, что не всегда по сути рассматриваемого вопроса. Зато он был активен. И когда преподаватель в конце занятия подводил итоги, он отмечал, что хорошо отвечали мои будущие родители. Сейчас, когда я сама преподаю в вузе, я прекрасно понимаю тех преподавателей. Если я вижу, что студент тянется к знаниям, что он высказывает свое, пусть даже отличное от моего, мнение, если он на занятиях активен, это говорит в его пользу. Даже если на экзамене он и отвечает не очень хорошо (экзамен, человек волнуется, это можно понять), я все равно знаю уровень его знаний.
Почти по Остеру: парадоксальные советы
Моя идея заключалась в следующем: замотивировать ребенка не только присутствовать на уроке физически, но и активно принимать в нем участие. Схватывал он весь материал легко и быстро, поэтому даже если и не готовиться дома, то в голове все равно что-то да останется. Дальше у нас произошел с ним примерно следующий разговор:
- Сынуля, хочешь, я тебе расскажу, как можно ничего не делать и получать в школе четверки и пятерки?
- Ничего не уча? А что для этого надо делать? – глаза моего ребенка недоверчиво, но заинтересованно заблестели.
- Это не простой процесс. В нем несколько этапов, которые нужно проходить последовательно, один за другим. Я буду пошагово говорить тебе, что нужно делать на каждом этапе. А ты, приходя домой, подробно расскажешь мне что было в школе, и как реагировали учителя на новое твое поведение. Договорились?
- Договорились!!!
А на самом деле все было рассчитано очень просто. В этом возрасте все дети очень восприимчивы ко всему новому. У них хорошая, почти девственно чистая память, все новое они ловят буквально «на лету». На первом этапе достаточно будет того, чтобы они в кассе занимались делом, т.е. слушали учителя и были включены в то, что происходит на уроке, в то, что рассказывает учитель. Тогда даже не открывая учебника, в голове у них хоть что-то да останется. Как показал мой опыт, остается достаточно много, если оторвать ребенка от друзей и записочек, от рисунков в тетради и витаний в облаках. Дело сдвинулось с мертвой точки. Мой ребенок ощутил первый вкус победы. Теперь он радостный приходил домой и рассказывал мне, что было на уроке. Это был первый этап.
На втором этапе я добавила ему задание: после того, как кого-то спросили, поднимай руку и проси дополнить ответ. Что именно ты будешь говорить – неважно. Конечно же, старайся отвечать по сути вопроса, но даже если ты расскажешь немного не о том, это все равно лучше, чем ничего.
Кто становится победителем?
Я рассудила так: в жизни не столь важно обладать информацией, сколь важно уметь ее преподнести. Побеждают далеко не самые умные, а самые гибкие и пробивные. Где сейчас все те отличники, которые учились в моем классе? Увы, они не процветают. С другой стороны, со мной вместе до 8 класса учился парень – второгодник и двоечник. Сейчас он преуспевающий бизнесмен. Ездит, кстати, на собственно джипе. В жизни он оказался более преуспевающим человеком, чем те послушные девочки и мальчики, которые умели зубрить, но не умели приспособиться к жизни, стать лидерами. В жизни знания, конечно же, важны, но намного важнее не бояться брать на себя ответственность – во-первых, и знать где эти знания можно получить, во-вторых. Зачем заучивать то, что не интересно. Нужно заниматься по жизни тем, что тебя влечет, тогда тебе будет сопутствовать успех. Вспомним хотя бы Форда. Да, он не имел образования, но умел повести за собой. Или Эйнштейна – его не считали лучшим учеником в школе, потому что он не зубрил, а думал. В школе нам дают массу неинтересной и скучной информации. Да, конечно, развивать ребенка нужно всесторонне. Но если моему сыну какой-то предмет не интересен – пусть он уделяет ему меньше внимания, я возражать не буду. Я всегда говорю сыну: «Делай то, что тебе нравится, успех придет следом». Кстати, так оно и получается. Стоит ему чем-то увлечься, он горы свернет, чтобы получить всю доступную информацию по этому вопросу - сходит в библиотеки, найдет нужную информацию в интернете и т.д.
Итак, следующее задание, которое я дала своему ребенку, было таким: проявляй на уроке активность, тяни руку. А теперь представьте реакцию учителей: мальчик, который всегда сидит «на камчатке» вдруг начинает активно работать на уроке. Они удивлены и естественно, что подобное поведение они стараются поощрить. К тому же учителя люди, а каждому человеку приятно проявление повышенного внимание к ИХ предмету, к тому, чему они посвятили всю свою жизнь. Так у сына появились первые четверки. Я прекрасно понимала, что они поставлены ему в значительной степени авансом, чтобы поощрить его старание и рвение. Ребенок ликовал – как же это была его пусть небольшая, но победа. Гораздо приятнее быть человеком, которого хвалят, нежели человеком, которого ругают. А как мы знаем, человек тянется к тому, что вызывает у него положительные эмоции и старается уйти от всего плохого. Запомним это основное положение теории мотивации. Оно нам еще не раз пригодится. Любое убеждение строится на использовании тех или иных значимых и важных потребностях человека. Другое дело знать и уметь этими знаниями пользоваться. Но научиться можно практически всему.
Четверки получать гораздо приятнее, нежели тройки и двойки. Теперь, когда сын почувствовал вкус успеха, осталось этот успех закрепить. Как? Следующий совет, который я ему дала, был таким: выучи один параграф на отлично и тяни руку, чтобы ответить. После того, как тебя спросят пару раз, можно успокоиться и переходить к тому же маневру с другим предметом. Потому что в классе 30 человек, и спросить нужно всех. Так он и поступил. У него появились первые, пока еще робкие пятерки.
К хорошему быстро привыкаешь, привыкнув получать хорошие отметки, похвалы и бурную радость родителей, скатываться к тройкам и двойкам уже не захочется, на что, собственно, я и рассчитывала. Его авторитет в классе среди учеников значительно вырос. Теперь к нему подходили и просили списать. Это тоже было непривычно и приятно. Итак, успех получили, успех закрепили, к успеху привыкли. А дальше? А вот тут-то и начинается самое интересное. Как-то незаметно мой ребенок привык заниматься, привык не отлынивать от уроков, а присутствовать на них. Конечно же, когда-то какие-то уроки он и прогуливал – не без того. Но у него появился вкус к учебе. И, как говорится, дело пошло. Если первую четверть он закончил практически на одни тройки, то во второй четверти троек заметно поубавилось. А к концу года их осталось всего две – по самым нелюбимым предметам. Постепенно он перерос из разряда слабых учеников в разряд «звездочек».
Отдельно хочу отметить, что я старалась поощрять каждый успех, каждую его победу. Какой-то мелочью – пусть это мороженное или торт или кассета, но обязательно успех закреплялся чем-то приятным. Сначала закрепляла и четверки, и пятерки. Потом на четверки я несколько изменила реакцию. «Четверка? А почему не пять? Я знаю, ты способен на большее».
Ох уж эти прогулы
Хочу рассказать еще об одной хитрости, которую я применила. Не спешите спорить и говорить, что так поступать нельзя. Парадоксальные методы нередко дают очень неплохие результаты. Еще одной проблемой были прогулы. Как с ними бороться? Запрещать? Бесполезно, потому что проконтролировать их достаточно сложно. И я решила договориться с сыном так: он ходит в школу, не пропускает занятия. А уж если совсем лень идти в школу, скажи мне – день посидишь дома, побездельничаешь, а я напишу записку. Только, чтобы не злоупотреблять. Зная, что у него есть такая возможность – посидеть дома просто так с согласия матери, необходимость прогуливать отпала сама собой. Да, я пару раз писала такие записки и еще много раз, поговорив с сыном, отправляла его в школу, уговорив его. Я опять-таки получила контроль над ситуацией. Плюс мой сын исподволь приучался все – и хорошее, и плохое нести в дом, к родителям. Это мне очень помогло в переходном возрасте, когда возникла проблема курения и алкоголя.
Если вы хотите кого-то убедить или переубедить, никогда не давите на человека. Действие рождает противодействие. Этот закон всем хорошо известен. Гнуть в свою сторону нужно очень постепенно, нежно и ласково, чтобы сопротивление даже не возникло, чтобы о нем даже и в мыслях не было. В психологии самый короткий и простой путь не обязательно самый прямой. Зачастую окольным путем дойдешь к цели быстрее. Да, вы можете действовать в тех или иных обстоятельствах с позиции силы. Но к чему это приведет? Настанет момент, когда вашей силы окажется недостаточно, а ребенок не привык просто доверять вам, верить на слово. И вот тогда все. Готовить почву нужно и постепенно, и заранее.
Помните, что успех порождает успех. Если ребенку интересно учиться – он горы свернет. Почаще искренне хвалите людей, которые от вас зависят: дети, подчиненные, жены и мужья… И вы будете приятно удивлены их открывшимися способностями. Поощряйте, когда дети замечают и комментируют чужие успехи. Вы можете даже завести отдельную тетрадочку, где вы будете записывать все, что вам удалось.