Предмет, категории и основные тенденции в развитии педагогики.
Предмет (что изучает наука педагогика).
Всякая наука возникает под влиянием потребностей общества.
Всякая наука имеет свой предмет изучения.
Почему возникла потребность в педагогике?
Существование и развитие человеческого общества возможно лишь тогда, когда старшее поколение передает свой опыт (производственный, социальный, духовный и т.д.) младшему поколению.
Общественный прогресс возможен, потому что каждое новое поколение людей овладевает опытом предков, обогащает его и передаёт своим потомкам в более развитом виде.
Этот процесс передачи опыта из поколения в поколение и есть процесс воспитания в самом общем виде. Его и изучает наука педагогика и способствует совершенствованию этого процесса.
Другими словами – педагогика возникает, как общественная необходимость.
Предметом педагогических исследований является процесс воспитания, точнее изучение тех закономерностей, которые существуют в развитии и воспитании личности, и разработке на этой основе теории и методики воспитания.
Предмет педагогических исследований - изучение сущности и закономерностей развития личности в условиях специально организованного воспитания.
Основные категории/понятия.
Каждая наука имеет свою терминологию, понятийный аппарат.
В педагогике к основным понятиям относятся:
Развитие
Воспитание
Обучение
Образование
Развитие человека – это процесс становления личности под влиянием различных факторов: внешних и внутренних, специальных и природных и др.
Воспитание в самом общем виде – это передача опыта старшим поколением младшим, а в более узком понимании – это процесс развития личности под воздействием целенаправленного обучения и воспитания.
Обучение – это организация и стимулирование познавательной деятельности учащихся.
Образование – это овладение системой научных знаний, познавательных умений и навыков, которые служат основой мировоззрения человека и определяют уровень его культуры.
Педагогические понятия тесно взаимосвязаны.
Обучение и воспитание – это стороны единого педагогического процесса. Воспитание в широком смысле слова включает в себя и обучение. Нельзя осуществлять действенного воспитания без хорошо поставленного обучения, так же как и нельзя успешно обучать без умелого воспитания.
Обучение и образование. Образование выступает как цель обучения, а обучение выступает как средство процесса образования.
Обучение, воспитание и развитие. Обучение и воспитание являются важнейшими факторами развития личности.
Педагогика тесно связана с другими науками, например, с такими как психология, анатомия, физиология, гигиена, философия, этика, эстетика, социология и др.
В чём выражается эта связь:
Педагогика заимствует идеи других наук. Философские науки выполняют важную методологическую роль при разработке педагогических теорий. Идеи психологии широко используются при разработке педагогических проблем.
Педагогика заимствует и методы исследования. Педагогика расширяет методы экспериментального исследования, как психология и социология.
Педагогика имеет и обратные влияния на эти науки. Теоретические идеи о роли воспитательного коллектива, разработанные в педагогике Макаренко, оказывают влияние на психологические исследования, на социологию, философию и т.д.
Благодаря этим связям, педагогика успешнее развивается и когда проблема изучается на стыке разных наук, результаты исследования точнее и выше.
Основные направления:
ГУМАНИЗАЦИЯ.
В педагогике определена идея личностно – гуманного подхода к воспитанию. Этот подход лежит в основе педагогической системы Ш. А. Амонашвили, С.Н. Лысенковой, В.Ф. Шаталова. Личностно – гуманная ориентация педагогики предполагает знание психологии.
Срастание педагогики с психологией. Примером этого может служить педагогическая система Л.В. Занкова, она так же разработана на стыке педагогики с психологией.
Демократизация, то есть созданы возможности для разработки самых различных образовательных программ, новых систем обучения. Открываются новые типы школ, в учебные планы включаются новые учебные предметы, предоставлены большие права школе, учителю, учёным самого разного направления.
Характерная черта педагогической науки – самые различные эксперименты. В этом кроется и опасность – анархизм, поэтому строятся пути обеспечения единства, те способы с помощью которых школа могла быть не единообразной, но единой.
Педагогика продолжает разрабатывать идеи непрерывного образования, создаются образовательные программы учебных коллективов.
Особый интерес для педагогики представляет начальная школа (т.к. начальный фундамент образования, легче ставить эксперименты). Проблема начальной школы: объем информации растёт, поэтому есть тенденция больше знаний дать ребёнку в дошкольном и младшем школьном возрасте. Ещё в детском саду идёт систематическая учёба по более сложным программам. В итоге в школу приходит уставший человек. В школе тенденция лавинной информации в быстром темпе в больших объемах и непрерывно. В результате высокая утомляемость обучающихся, рост преждевременных заболеваний.
Такое обучение не развивает и учёные-гуманисты обращают внимание на оздоравливающее обучение.
Главное дело школы и педагогов начального образования сформировать из человека личность, защитив детство.
Литература:
Бабанский М.Ю. Педагогика М., 1989.
Харламов И.Ф. Педагогика. Минск. 1990.