В начальной школе контроль родителей сводится к проверке письменных уроков. А как быть с устными? Часто у детей складывается неверное представление об устных домашних заданиях как необязательных ("прочитать и всё"). Да и родителям не всегда понятно, как проконтролировать, успевает ли вообще ребёнок за материалом.
Чем старше школьники, тем больше им приходится читать информационных текстов. Однако умеют ли дети понимать и запоминать прочитанное, и как родители могут им помочь?
В начальной школе дети осваивают в основном техническую сторону чтения и совсем мало работают над главной задачей чтения - читать, чтобы понимать.
Родители и сами дети чаще всего видят в дневнике такую формулировку домашнего задания по окружающему миру, а затем по биологии, географии и истории: "прочитать параграф на странице такой-то". В лучшем случае, будет указано "ответить на вопросы после параграфа".
Существует множество приёмов активного чтения, способствующих лучшему пониманию текстов разных типов. Приёмы активного чтения удобно использовать как с художественными, так и с научно-познавательными текстами. Но в отечественной школе ими никогда не пользовались. И зря.
Одна из таких техник - это таблица "Знаю - Хочу узнать - Узнал".
Таблица ЗХУ (в английском оригинале KWL: Know - Want to know - Learned) была предложена американским профессором Донной Огл в 1986 как инструмент, помогающий учащимся более эффективно читать тексты информационного содержания.
Этой техникой могут пользоваться и родители, а также бабушки или дедушки. Поняв принцип ЗХУ, можно пользоваться этим приёмом даже устно. Например, по пути домой из школы и с работы родители могут вместе с детьми выполнить подготовительный этап перед выполнением устных уроков.
Суть приёма ЗХУ состоит в том, что работа с текстом начинается еще до того, как открыт учебник, а с последним прочитанным словом не заканчивается. Однако этот приём очень прост и доступен.
Разберем на конкретном примере, как родители могут помочь ребенку освоить новую информацию из параграфа учебника.
Например, в школе по окружающему миру задан параграф по теме "Равнины и горы России".
Для удобства сохраните в заметках или в галерее вашего телефона странички с Содержанием из учебников ребёнка.
Этап 1. Перед чтением. "Что мне уже известно по этой теме?"
Спросите ребёнка, какие горы или равнины он может вспомнить из жизненного опыта вашей семьи. Например, из путешествий. Или из совместно просмотренных мультфильмов, прочитанных вместе книг. Наверняка, ребёнок что-то слышал или видел в "своих" источниках. Дайте немного времени, чтобы ребёнок вспомнил и поделился этой информацией с вами.
Затем уточните, знает ли ребенок о ландшафте родного региона. Можно вспомнить о родственниках, которые живут в других регионах страны и рассказать о природе тех краев. Возможно, это даже станет поводом созвониться по видеосвязи с этими членами семьи, или попросить их прислать фото с видами природы.
Идеально, если на этом этапе у ребенка начнут возникать вопросы. Потому что второй этап целиком состоит из вопросов.
Этап 2. Перед чтением. "Что я хочу узнать по этой теме?"
Не расстраивайтесь, если ребенок ответит "Ничего я не хочу узнавать". Это нормальная реакция современного школьника, живущего в мире глобального перенасыщения информацией. Вы можете начать беседу: "Знаешь, я никогда не был(а) на Кавказе. Вот бы оказаться на снежном склоне в июле! Интересно, в это время можно кататься на лыжах в купальнике?"
или "Кажется, я где-то читал(а), что наши Уральские горы - самые старые на планете. Интересно, это правда или нет?"
Или даже "Честно говоря, я вообще ничего не помню и не знаю о равнинах России. Расскажешь мне, когда прочитаешь в учебнике?".
Этот этап очень важен, потому что юный читатель, формулируя вопрос "Что я хочу узнать из этого текста", по сути ставит перед собой главную цель чтения любого информационного текста. Происходит настройка на максимально осознанное чтение. И это как зажечь свет в комнате, где человек собирается искать утерянные ключи от машины.
И вот вы дома. Теперь школьник читает текст, к которому вы вместе провели тщательную подготовку. Можете быть уверены, ребенок поймет и запомнит материал намного лучше, чем без какой-либо предварительной беседы.
Этап 3. После чтения. "Что я узнал(а) из прочитанного"?
На последнем этапе необходимо сформулировать основные итоги по содержанию.
Нужно помнить, что это не пересказ, а анализ. Чтобы ребенку легче было ответить на вопрос "Что я узнал", можно вернуться к первому этапу "Что я уже знаю" и сравнить, какая информация в тексте повторялась, а какая оказалась совершенно новой.
"Мы с тобой перед чтением вспомнили про Кавказ и про Уральские горы. Про них было написано в учебнике? А еще какие-то другие горы в нашей стране есть? Как они называются? ..."
Возможно, появится конфликт между прежними представлениями по теме и актуальной информацией. И это хорошо! Нужно дать ребёнку проанализировать такие нестыковки, но при этом не делая умственную работу за него.
- Я думал, что равнина как-то связана со словом "ровно", но оказывается, бывают равнины с холмами и даже горами....
Также можно сравнить "Что я узнал" со вторым этапом "Что я хотел узнать". Это создаст наиболее сильную связь между блоками информации и улучшит их запоминание. Я прочитал(а) этот текст не зря? Узнал(а) ли то, что хотел(а) узнать? А если нет, что дальше?
"Я хотел узнать, действительно ли на Кавказе можно кататься на лыжах в июле. Да, там написано, что есть горные вершины, на которых никогда не тает снег".
"Я хотел узнать, действительно ли Уральские горы самые старые. Но в учебнике об этом ничего нет. - Что будешь делать? - Поищу в интернете, наверное".
В учебниках по "устным" предметам много новых названий, терминов, сложных слов. Их лучше повторить несколько раз или даже записать, если этого не было сделано в классе. Удобно использовать специальные бесплатные сервисы для заучивания и повторения терминов, например Quizlet или Anki. Чем старше школа, тем больше будет терминов. Важно научить ребенка как можно раньше самостоятельно пользоваться этими полезными сервисами.
Заключение
Итак, чтобы помочь детям более эффективно тратить своё учебное время, без труда читать, понимать и запоминать новую информацию, от родителей требуется не так уж много. С помощью техники ЗХУ можно не только помочь ребенку сформировать функциональную грамотность, но и развивать речь. А самое главное, создавать бесценные минуты общения между вами и вашим ребёнком.
______________________________________
Новые интересные лайфхаки для успешной учебы от мамы-педагога и от девочки-подростка на нашем канале "Где дневник". Подписывайтесь!
Группа Вконтакте "Где дневник". Паустовский и коты, Булат Окуджава, иллюстрации художников к школьным произведениям и прочее, что не влезло в школьную программу
Личные заметки в телеграм-канале"Дневник мамы 5-классницы"