Когда устроилась на работу в детский сад, первым делом обошла группы, чтобы переписать детей группы риска, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении.
В подготовительной группе, среди прочих вопросов, спрашиваю уже пожилую воспитательницу:
– Гиперактивные дети у вас в группе есть?
Она отвечает:
– Да, есть.
Я приготовилась записывать. Она называет фамилию одного мальчика, затем второго, третьего, четвертого… Начинаю понимать, что что-то не то. Не может быть в одной группе столько гиперактивных детей.
Называю одну из фамилий этого списка, прошу охарактеризовать ребенка. Воспитатель говорит:
– Он своими вопросами мне голову за день так забьет, что домой приходишь – голова гудит. Не посидит на месте, постоянно что-то придумывает. То ему мальчишек нужно организовать в какую-то игру. То с девочками спектакли любит ставить, вроде как он режиссер, а они актрисы.
– Получаются спектакли?
– Получаются, ухохочешься! Но сильно шумно при этом.
После этих слов я, конечно, поняла, что ребенок вовсе не гиперактивный, а здоровый, подвижный и любознательный.
Просто уже пожилой воспитатель не имеет сил выдерживать его энергетику, которая похоже бьет фонтаном из этого мальчишки.
Ведь отличие гиперактивного ребенка от обычного любознательного увидеть легко – это результативность действий. Гиперактивный берется за многое, но не достигает результата, хаотично переключаясь с одного вида деятельности на другой. При этом, если при педзапущенности опытный педагог может организовать "разболтанного" требенка так, чтобы он выдал результат под контролем взрослого не хуже, чем другие дети, то гиперактивному требуется и другой режим работы и другие инструкции.
Например, ребенок ворвался с машинкой в круг уже играющих детей. Имитируя погоню на быстрой скорости, развалил построенные ими башенки. Не обращая внимания на возмущенные крики ребят, отбросив машинку, схватил лошадку на палке, привлекшую его внимание. И в следующую секунду он уже с гиканьем прыгает на лошадке-палочке вокруг стола. Но и эта игра не имеет логического конца. Вскоре мальчика привлекает мысль, что можно залезть под стол и хватать за ноги пробегающих ребят. Лошадка летит в сторону...
Такого ребенка нужно взять на заметку. Возможно он гиперактивен.
А у ребенка, про которого говорила пожилая воспитатель, получается срежиссировать целый спектакль, организовать сложную игру. Значит, результаты его действия есть. И он наверняка хочет достигнуть еще большего.
Последующие наблюдения это подтвердили.
За 14 лет работы в детском саду встретила всего 5 детей с синдромом гиперактивности. По поим наблюдениям гиперактивные дети встречаются не так уж часто. Они нуждались в медицинской помощи и психокоррекции. Без этого усвоить программный материал, наладить бесконфликтное продуктивное отношение со сверстниками им очень сложно. Результативность работы во многом зависела от того, насколько готов был принять проблему ребенка родитель.
Если у ребенка СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью), на это указывает комплекс клинических проявлений. Ознакомиться можно здесь:
психолог из детсада о гиперактивности