Когда ребенок идет в школу, это становится важным событием не только для него самого, но и для родителей. В 75% случаев все начинается легко: ребенку нравится, он учится читать, писать и считать, привыкает к школе. Но через какое-то время учеба становится не в радость.
У каждого ребенка наступает такой этап, когда учиться становиться сложно. Он бывает даже у тех, кто раньше не испытывал подобных проблем, и все получалось легко и просто.
Половина детей либо не успевает по одному-двум предметам, остальные успевают в ущерб своему здоровью: близорукость, сколиоз, гастрит и другие проблемы.
Что является причиной такого развития событий? Сложная школьная программа? Или что-то еще? Давайте разбираться.
Всем сложностям есть логичное объяснение – законы работы нашего мозга и полное развитие всех его функциональных блоков. Если хотя бы один из них не развит, то это сулит детям некоторые трудности в обучении. Если при обучении детей учитель не учитывает законы работы мозга ребенка, это также сказывается на его успеваемости и здоровье.
Наш мозг состоит из 3 функциональных блоков:
- энергетический. Отвечает за "питание" нашего организма и за поддержание тонуса при выполнении различных функций.
- прием, переработка и хранение информации. Связан со зрительной, слуховой, кинестетической, пространственной информацией и умением обращаться с ней.
- программирование и контроль. Способность выполнять не очень привлекательное задание, учиться не в игре, а прилагая усилия, доводить дело до конца.
Эти блоки работают сообща. Если хотя бы один из них не развит на должном уровне, начинается сбой во всей системе.
Объясняем на простом и понятном примере: когда ребенок что-то пишет в тетради, ему нужно быть бодрым, не перегруженным, сконцентрированным. За это отвечает первый блок мозга – энергетический.
Ребенку нужно уметь ориентироваться на листе бумаги, различать строчки, нужно уметь выводить каждую букву, учитывать ее поворот и писать достаточно быстро. Также нужно уметь анализировать звуки речи на слух или узнавать буквы, если он переписывает текст из учебника. За это отвечает блок приема, переработки и хранения информации разного рода – визуальной, слуховой и пространственной.
Во время письма ребенок должен плавно переключаться от одной буквы к другой. Ребенок понимает, что ему нужно написать текст, понять, как написать, что и проверить себя. За это отвечает третий блок – планирование и контроль.
У каждого ребенка свой темп познания и развития каждого из этих блоков. К нам в школу «СмартСкул» в Бутово часто приводят детей, о которых родители говорят: «Он (или она) знает все буквы, а еще знает цифры». Знания не есть главный показатель развития навыков ребенка. Недостаточно знать все буквы и цифры, нужно уметь применять уже имеющиеся в голове знания на практике и автоматизировать их в навыки. Именно тогда, когда они (навыки) будут в должной мере развиты, ребенок сможет легко учиться сам.
Поговорим о том, какие сложности могут возникнуть у детей при недостаточном развитии каждого из трех блоков мозга:
- Энергетический уровень.
Трудности:
- дети быстро утомляются, т.к. мозгу не хватает энергии,
- они слишком гиперактивны или, наоборот, инертны,
- детям бывает сложно сосредоточиться на задании,
- они быстро устают,
- отвлекаются на звуки,
- переключаются на что-то другое – одноклассников, окно, одну точку, залетевшую муху, или же просто отвлекаются от того, что рассказывает учитель,
- говорят, что в школе им скучно.
Это признаки утомления ребенка. Он не может самостоятельно это осознать и справиться с ним. Он начинает крутится, грызть ручку, бубнить себе под нос, говорить с соседом по парте, раскачиваться на стуле.
Что может помочь детям развить энергетический блок?
- Соблюдать режим дня (активность, отдых, полноценный сон).
- Поддерживать регулярное сбалансированное питание.
- Делать дыхательные упражнения для питания мозга.
- Соблюдать питьевой режим (25 мл воды на 1 грамм тела в сутки).
- Делать зарядку. Ребенка стимулируют и подпитывают ритмичные движения.
- Нейрогимнастика.
- Делать ребенку массаж головы, рук и стоп. Это помогает расслабиться или взбодриться.
- Принимать аромаванны. Запахи и цвета способствуют активизации ребенка. Например, бергамот помогает сконцентрироваться, апельсин приводит в тонус, мелисса помогает успокоиться.
- Слушать приятную музыку для релакса.
- Не перегружать ребенка кружками.
- Играть в специальные игры: через трубочку вести мяч по лабиринту, сортировать карточки или предметы, собирать мозаику или картинки, делать упражнения, в которых нужно задействовать обе руки.
- Прием, переработка и хранение информации.
Когда у ребенка трудности с переработкой информации: ребенок слышит информацию, видит, но понять, о чем говорят, он не может.
Здесь очень важно отслеживать эти моменты и подавать информацию тем образом, которым ребенок воспримет ее лучше всего – визуально, на слух, за счет прикосновений.
А теперь детальнее.
Сложности с восприятием и переработкой информации на слух:
- ребенок путает звуки, близкие по звучанию,
- переставляет буквы в словах,
- сложно идентифицирует порядок звуков,
- не дописывает буквы или добавляет те, которых в слове нет,
- часто переспрашивает учителя,
- пропускает слова, фразы,
- в речи или на письме использует местоимения и короткие слова.
Что может помочь?
- Коррекционная игра «Найди общий звук» в ряду слов. Например, каша - пар - лак - март - общий звук "а".
- Игра «Отгадай слово». Нужно прочесть ребенку слова и попросить запомнить (записать) первые буквы каждого слова, а затем составить из записанных букв зашифрованное слово. Олово - картон - незабудка - огонь - зашифрованное слово "окно".
- Игра «Поймай букву». Ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит заданную букву. Вы читаете ему ряд слов, он слушает и хлопает в нужный момент.
- Игра «Слоги». Обнаружение слогов и сопоставление с картинками. Например, слог "ва" - трава, вагон, уважение, подкова.
- Заучивание скороговорок и забавных выражений. Тощий немощный Кощей тащит ящик овощей.
- Дошкольникам могут помочь упражнения на запоминание разных групп слов. Например, послушать несколько групп слов и затем правильно их назвать, или пересказать рассказ по картинке. Это позволяет им перерабатывать информацию, которую они услышали и не допускать ошибок.
Сложности зрительного восприятия проявляются следующим образом:
- ребенку трудно распознавать предметы на изображениях,
- он рисует обобщенные картинки, где у предметов нет формы,
- путает похожие по написанию буквы К и Н, цифры 1 и 7, 3 и 5.
Что может помочь?
- Игры, где мы находим того, кто спрятался на картинке, или где нужно собрать разрезанную картинку, пазлы.
- Таблица Шульте, в которой нужно найти цифры от 1 до 16.
- Задания дорисовать картинку
Сложности восприятия пространственной информации можно определить по следующим моментам:
- ребенку трудно запомнить, где правая, а где левая сторона,
- он не понимает, как распределить предлоги, вроде «под», «над», «около», сложно ориентируется во времени,
- не запоминает маршруты,
- сложно ориентируется на листе бумаги,
- не может писать на одной строчке,
- пишет буквы с разным наклоном, размер букв в начале и конце строки сильно отличается
- меняет написание похожих букв или пишет их по-своему (придумывает свое написание),
- не умеет читать диаграммы,
- пропускает или заменяет буквы (как слышит, так и пишет),
- записывает раздельные слова в одно большое слово.
Что может помочь?
- Вырезание кругов на бумаге - временных схем, где будет изображен циферблат часов, периоды суток (утро, день, вечер, ночь), времена года, чтобы дети видели все это визуально и запоминали.
- Разгадывание филвордов.
- Игра «Робот», когда ребенок исполняет роль робота и в точности по инструкции выполняет определенные действия. Например, один шаг вперед, поворот направо, три шага влево и тд.
- Игра «Зеркало», где нужно отобразить положение определенного человека
- Написание графических диктантов, когда ребенку нужно нарисовать что-то на слух или по схеме
- Игра «Комментатор ралли», когда нужно в деталях прокомментировать маршрут автомобиля.
- Рамки Монтессори или объемные буквы, когда ребенок на ощупь угадывает буквы, доставая их из мешочка.
- Игра «Разрезные буквы», когда все буквы разрезаны на кусочки, а ребенок должен узнать их и собрать все части каждой буквы.
- Игра, в которой нужно подобрать предлоги к картинкам, чтобы научиться ориентироваться в пространстве.
- Игра «Фотограф», когда нужно рассадить игрушки по специальной инструкции от взрослого и только потом сфотографировать их.
- Для третьего уровня – программирование контроля – признаки могут быть следующими:
- ребенок не может писать слова плавно и безотрывно,
- пропускает буквы,
- пишет очень медленно,
- не различает границы предложений и слов, пропускает точки и заглавные буквы
- сложно включается в задание,
- трудно ориентируется в задаче,
- не может понять, как выстроить решение,
- все упрощает,
- легко отвлекается,
- повторяет действия, буквы, цифры, знаки,
- не старается найти новый способ выполнения задания, а применяет стереотипное решение задач,
- путается в сложной задаче,
- стремится все сделать быстро,
- на письме пропускает буквы, звуки,
- пишет все слова в одно длинное слово,
- трудно читает сложные слова и намеренно пропускает их,
- допускает множество орфографических ошибок, зная правила,
- пишет исключительно простые предложения, не любит составлять сложные и развернутые.
Что может помочь?
- Веселые диктанты с задорными текстами, которые интересны, где нужно активно писать или наоборот, развивать плавное написание букв, цифр. Например, Волк ужасно разъярен: Съесть ежа не может он. Еж, хотя он и съедобен, для съеденья неудобен.
- Если игра/задача с инструкцией, разобрать ее пошагово и только потом действовать.
- Выполнять глазодвигательные упражнения.
- Самостоятельно составить распорядок дня и проконтролировать, все ли получается.
- Вести дневники, куда записывать все задания.
- Играть в детские командные игры по правилам (шахматы, волейбол, фигурное катание, теннис и др.).
Ребенок должен уметь программировать себя на длительное выполнение деятельности к 6-7 годам. Однако, в последние годы возрастные границы сдвигаются в сторону 8-9 лет.
Когда к нам в школу приходит ребенок, мы смотрим, как у него развиты навыки письма, счета и работы с информацией, и обязательно приглашаем нейропсихолога поговорить с ним. Это необходимо, чтобы понять, как работает мозг ребенка, какие индивидуальные особенности у него есть.
В последние годы нейронауки активно развиваются и внедряются в различные сферы нашей жизни. Что касается образования, то сюда интегрируются нейропсихология и нейропедагогика (наука о том, как учить ребенка с учетом особенной работы его мозга). К 7 годам у ребенка созревают функции, которые важны для выполнения разных видов деятельности: чтение, письмо, решение математических задач. Когда эти функции незрелые, ребенок сталкивается с трудностями в обучении, о которых я рассказала выше.
Существует ошибочное мнение о том, чтобы подготовить ребенка к школе, нужно научить его читать, писать и считать. На самом деле, это не так. Нужно выявить, насколько у него развиты 3 блока мозга, определить его слабые звенья и начать работать с ними. Также рекомендуется посещать нейропсихолога. Подобные занятия помогают ребенку развить дефицитарные функции. Обычно достаточно 3-6 месяцев, чтобы увидеть положительный результат.
Далее при поступлении в школу необходимо поставить учителя в известность и выработать совместную стратегию поведения с ребенком, индивидуальный план его развития. Это нужно для того, чтобы помочь ему преодолеть все трудности и учиться легко и с удовольствием.