Когда я поняла, что делает отличница с задачами, за голову схватилась.
Сначала мне было невдомёк, зачем ученики готовятся к ОГЭ и ЕГЭ. Ведь если ты хорошо работал 9/11 лет, то и экзамен сдашь. Логично? Ничего подобного. Сейчас не так. Учёба отдельно – экзамены отдельно.
Лет десять назад ко мне пришла девочка на подготовку к ЕГЭ по математике. Хорошая, подкованная, формулы применяет верно, считает и решает. Тогда я ещё не знала, что всё здорово поменялось в школьном образовании за время моих экспериментов с гувернёрством.
Время шло. Мы готовились. Разбирали задачи и разные примеры. Она их решала. Легко. Но как-то дежурно. Без огонька что ли... Мне начало казаться, что отличница хитрит, только не могла понять как.
Иду к папе (он математик), мы составляем задание для проверки моей теории. Простое, но не как в ЕГЭ. Чтобы решить, надо уметь думать, размышлять.
Даю выпускнице – сработало.
– Мы такое не проходили.
– Вы не проходили скорость-время-расстояние? Ты же на прошлом уроке...
– Нет, это я знаю. Мы такую задачу не проходили.
В смысле, "не проходили задачу"?!
Слово за слово, размотала я этот удивительный клубок. Оказывается, всё время ученица блестяще шла по схемам и алгоритмам. Вот один тип задач – решаем так. Вот другой – здесь алгоритм меняется. А эти вот такой схемой победим.
Не поняли?
В школе всё это время их учили не думать, а давали множество разных алгоритмов. И девочка их старательно запоминала, честно полагая, что она решает задачу. Нет! Она брала заученный образец из головы, подставляла в него значения – и готово!
А на подготовке к ЕГЭ мы лишь расширяли список, решая прототипы задач и примеров. Без смекалки, без наития, бездумно.
Представьте повара-робота. Он знает кучу рецептов и умеет блестяще готовить обед из трёх блюд плюс нежнейший десерт. Но если вы положите перед ним морковку, капусту, баклажан и соус Ткемали вместо томатной пасты из рецепта, он замигает своими красивыми лампочками и перегорит. Сломался!
Так и моя отличница сломалась. Пришлось звонить маме и продлевать урок. Долго сидели тогда. Сначала она капризничала, потом плакала, потом ошибалась, пытаясь подобрать схему, а потом всё-таки решила. В тот раз расстались врагами. Во-первых потому, что я ей показала, что она чего-то не умеет. Во-вторых, потому что заставила выйти из зоны комфорта.
Мне одного раза хватило. Больше не пыталась заставить её думать. Девочка и так прекрасно сдала ЕГЭ. Поступила, куда собиралась. Поздно было переделывать.
Я бы, может быть, и не стала рассказывать эту историю, если бы недавно не ходила к врачу. Аллергия неизбежно наступает вместе с весной. Хотела подобрать препараты. А там молоденькая врач. Не поднимая головы, взглянула на результаты обследования и... достала схемы! Назначила средство, которое мне уже много лет не помогает. Но я совпала с её алгоритмом. Этого достаточно.
Нет, товарищи, не достаточно. Если хотите научить ребёнка думать, а не подставлять циферки в таблички, ещё с начальной школы надо ставить перед ним задачи, чтобы сам решал. Пусть ошибается, пусть капризничает, да пусть даже поплачет! Зато когда решит, это будет успех. Так он научится размышлять, что бесценно для дальнейшей жизни.
Схемы и алгоритмы – вещь полезная, но как дополнение к другим видам мышления, а не как единственный modus operandi (образ действия).
Заставляйте ребёнка думать. Иначе получим таких вот роботов и таких вот врачей.
Эту контрольную работу меня ребята попросили разобрать. Держите, на всякий случай: