Прежде, чем речь малыша станет понятной и осознанной, она проходит определенные этапы формирования и развития.
Подготовительная стадия
Этот период можно назвать довербальным развитием общения и продолжается он до достижения ребенком годовалого возраста. Он охватывает сравнительно небольшой период жизни, но имеет исключительно важное значение в процессе становления речевой функции. В данную стадию входят два уровня общения ребенка: ситуативно-личностное (первое полугодие) и ситуативно-деловое (второе полугодие жизни).
На первом уровне превалирует личностный мотив общения. Оно становится главной деятельностью ребенка, отодвигая на второй план другие отношения с миром.
Содержание такой коммуникации - потребность в доброжелательности и внимании взрослых, а основное средство - экспрессивно-мимические, выразительные движения и позы.
На втором уровне ведущим становится деловой мотив общения. Дети начинают сами искать контакта со взрослыми и это стремление основывается на предметных манипуляциях (ведущий вид деятельности ребенка в этом возрасте). Потребность в общении характеризуется появлением новых побуждений - стремления к сотрудничеству и совместной деятельности со взрослыми. Основным средством общения становятся предметно-действенные, изобразительные движения и позы, которые играют роль коммуникативных сигналов.
Оба начальных уровня общения не предполагают необходимость овладения младенцем речи, но вербальные отношения уже составляют значительную часть общения взрослых с ребенком и формирует у детей особое отношение к речи.
Крик при появлении на свет - первый звук, который издает малыш. Конечно, это не речь, но уже рефлекторная работа речевого аппарата. Настоящая подготовка к вербальному общению начинается в 2-3 месяца с произношения отдельных звуков - задненебных и гласных ("аи", "оу", "аы", "ау"). Они представляют собой короткие либо певучие вокализации, которые очень часто выражают состояние ребенка или даже используются для общения с окружающими. Такие звуки носят характер предречевых, но, порой, имеют сходство со словами.
Еще до того, как ребенок научится говорить, он может понимать до 100 слов взрослых. Начиная с 8-9 месяцев дети начинают подражать звукам речи, а уже к году у них можно наблюдать более глубокий анализ таких звуков по тембру и тональности.
На этом этапе ребенок переходит на следующую стадию развития речи, поскольку ему уже необходимо более сложное взаимодействие с окружающими. И здесь главным средством становится речь, сперва пассивная (слушание и понимание), а после активная - изъяснения самого малыша.
Стадия возникновения речи
Данный период - ступень от довербального этапа общения ребенка к вербальному. Но, несмотря на такое промежуточное состояние, он может продлиться до второй половины 2 года жизни ребенка (а в случаях замедления развития речевой функции и на более длительный срок).
Вторая стадия имеет два основных проявления - понимание речи взрослых и первые вербализации (лепет и речь по слогам). У детей появляется понимание, что определенные звуки и комбинации означают конкретные действия и предметы. Что, например, произнеся "ма-ма", можно привлечь внимание самого близкого человека, а звуками "ам-ам" - попросить кушать.
Ребенок начинает связывать вербальные сигналы с проявлениями окружающего мира. Взрослые ставят перед ребенком определенную словесную задачу, используя при этом не только предметное действие, но и вербальное. В случае, когда взрослые не стимулируют и не требуют речевой ответ, у детей происходит отставание активной речи от пассивной. И понимание слов взрослого, и собственный речевой ответ ребенка происходят на базе восприятия и, что очень важно, проговаривания произнесенного.
Стадия развития речевого общения
Главным в этот период становится изменение и развитие функций речи как инструмента общения, а также совершенствование произвольного владения речевыми средствами. В это время благодаря познавательным интересам дети более тесно знакомятся с окружающим миром - объектами, процессами, проявлениями.
При этом форма общения становится внеситуативно-личностной. Эта форма имеет свои характерные признаки. В первую очередь, она происходит на фоне игры, которая сейчас становится главной деятельностью ребенка. В стремлении детей к общению появляется потребность в понимании, поддержке, поощрении окружающих. Критерием правильных оценок и поступков для малыша становится совпадение собственного мнения с мнением взрослых. Специалисты предполагают, что это является основой изменения у детей в более старшем возрасте самой речевой материи и ее выразительности, конструкций предложений и применяемой лексики.