Моё личное отношение к СО, касательно мною рождённых школьников и дошкольников, выражу формулой: неясно, ибо недоступно.
Субъективное неприятие идеи и прочую психологию оставлю за кадром, но подчеркну лишний раз, что с режимным/присутственным трудом матери нескольких детей это не совместимо.
Признаю: для кого-то спасительно и результативно, для иных - единственный разумный вариант. Истории очень разные. Часть из них хорошо понимаю и склонна уважать, другая же отдаёт банальной ленью, неорганизованностью и безразличием к качеству. Кто-то принципиален и последователен, кто-то плывёт по течению и выраженно лукавит. Мотивационный разброс велик, процессы не подлежат унификации.
Потому предлагаю ретроспективу.
Мои герои - студенты музыкального училища при МГК, с которыми приходилось взаимодействовать, начиная с 2004 года. У меня собралась немалая статистика по бывшим "очникам" и "семейникам", сложились логические связи и некоторое закономерное понимание.
В объективе - мои нынешние ученики, "свежие" и относительно давние выпускники, часть из которых успешно работает по специальности.
В своих суждениях постараюсь быть максимально бесстрастной, хотя и не скрываю своего личного выбора. Далее, мои собственные дети-музыканты до поступления в училище пока не доросли - и оттого оставляю за собой право на частичную трансформацию взглядов впоследствии.
Бывшие "семейники"
Как правило, они помоложе других на потоке (возраст мне интересен: выясняю, анализирую). В то же время, среди них много случаев полного среднего образования (изредка с ЕГЭ, чаще - без) к 15-16 годам. Экстернат в действии! Его обеспечивают хорошо известные нашему педколлективу московские/подмосковные школы - государственные и частные, местами специфические. Подробнее говорить не имею права: это особая ниша; фактически, она занята и "плотно упакована". От юных деятелей искусства и перспективных спортсменов нет отбоя! На 9-м классе не всяк останавливается, ибо побороть 11-й в таком формате - не существенно сложнее.
Те же, кто на старшую ступень не замахивался, проходят у нас - и очно проходят! - массу общеобразовательных предметов. Большинство тянет с трудом. Это касается, прежде всего, писания конспектов со слуха, оформительских навыков и диалогических возможностей. Неловко изучать программу 10-го класса (пусть даже редуцированную), если тот же предмет вплоть до 9-го давался и спрашивался номинально.
Один из животрепещущих вопросов: юные музыканты с общим СО "в анамнезе" - в целом, заметно ли успешнее прочих по специальности и теории/сольфеджио? Мой ответ: почти всегда - нет. В отдельных случаях - да, могут быть покрепче, но это лишь поначалу, на самом старте. Затем расклад меняется, что легко объяснимо.
Чудесно, что у "свободных" ребят была редкостная возможность заниматься музыкой от зари до зари. Однако, жизнь не учила их интенсивности, не заставляла принимать сложные, компромиссные решения. Редкий "семейник" лоялен к раннему режиму, к полноценному старту групповых занятий в половине девятого утра. Много бывает в этом вопросе и родительских недовольств: особенно напрягает частота лекционно-семинарских встреч, когда годами сформирована привычка к эпизодическому посещению. Успеваемость рискует упасть. Не забываю оговориться: не у всех. Но - характерно...
Из очевидного позитива после СО - юношеская непосредственность, заметная физическая свежесть, отсутствие "взрослого" цинизма (из серии "плавали, знаем") и вредных привычек. Порой - восхищение новой возможностью учиться в классах ежедневно, "праздничное" состояние в стенах училища. Жизнь, на некоторое время полная открытий.
А если всё-таки прожить девять лет очной школы?
Да, кстати, ровно девять. Именно так.
Думаю, в перспективе, обсудим на канале сознательное поступление в музыкальное СПО с аттестатом зрелости. Знаю, что данная тема сообществу не безразлична.
А пока лишь замечу: после нормативных девяти классов общего образования, вытянутых на фоне ДМШовского интенсива, к нам приходят выжатые лимончики. Рассмотрим "честный" вариант, при котором семья сполна несла ответственность за детский график и его логику.
Изобретательные, находчивые юноши и девушки, прошедшие весьма болезненную "инициацию", знакомые с хроническим недосыпом, адаптированные к первым парам "ни свет ни заря", познавшие хитрость и изворотливость, но - как следствие - в чём-то утратившие остроту восприятия нового! Поток аудиторной информации, получаемой "режимными" студентами с завидной регулярностью и в нешуточных объёмах, - это их повседневность, жизненный фон, привычная среда обитания. Трудно чем-либо удивить многое повидавших... Но такая наша работа: приходится удивлять.
Реально "прорываются" головастые, у которых сохранился ресурс, - и вот они-то начинают радовать педагогов училища своей организованностью, любознательностью, системным мышлением. Таковые очень хороши на теоретическом отделении.
Раскрываются таланты-"универсалы", в придачу к своей специальности, пишущие стихи/прозу, или же юные полиглоты, шахматисты, а то и любители химии-тригонометрии-зоологии, на правах крепкого тонизирующего хобби. Вот здесь я уже скептик... Моё убеждение: на этапе СПО "двойная жизнь" становится крайне опасной. Определившиеся раз и навсегда - уйдут в отрыв, не догонишь, при широком спектре интересов.
Бывшие "очники" неплохо конспектируют, легко акклиматизируются, свободно общаются. Порой - излишне свободно... Школа, очевидно, за 9 лет поворачивалась к ним самыми разными гранями. Нам, преподавателям, хорошо бы бдить! Ненавязчиво воспитывать 16-17-летних - вполне реально, если очень нужно. Это требуется, без этого никак. Наши ребята - не оранжерейные растения. Править их, "чистить", не создавая психологического дискомфорта, - вот задача, вот искусство. Не буду вдаваться в конкретику: тема "постшкольной" реабилитации юных музыкантов слишком многосоставна.
Каков же оптимальный путь в музыкальное училище, со стороны общеобразовательной?
Нет единого ответа.
Одарённость неискоренима, если подросток умеет прицельно вкалывать.
Халтура при любых обстоятельствах остаётся халтурой.
Ответственность, как всегда, на родителях.
Вопрос лишь в том, насколько адекватно они умеют оценить своё чадо и текущую ситуацию.