В условиях группы детского сада или студии раннего развития часто можно наблюдать как дошкольники эмоционально конфликтуют или тихонечко сидят в сторонке. Эти две крайности, зачастую, вызваны неумением общаться.
Автор: Ольга Станиславовна Щедренко, методист, руководитель муниципального методического объединения методистов учреждений дополнительного образования.
Иногда педагоги видят решение данной проблемы в семье, и постоянно жалуются родителям на поведение ребёнка. Как правило, такая тактика педагога не работает, потому что проблемы межличностных отношений среди дошкольников необходимо решать непосредственно в образовательном процессе. Здесь и сейчас!
В одной своей статье я уже писала, что каждый ребёнок в группе приобретает определенный "статус", ссылка на статью в конце. Педагог, зная особенности межличностных отношений в группе, может скорректировать их с помощью различных методов. Интересный подход в решении данной проблемы рассмотрен в книге "Растём, играя" В.А. Недоспасовой.
Эффективные приёмы и методы для коррекции внутригрупповых отношений в детском коллективе:
- Чтение и обсуждение художественных произведений (особое место отводится сказкам).
- Просмотр и анализ фрагментов мультипликационных фильмов с последующим моделированием новых версий.
- Игры, направленные на развитие положительных эмоций, снятия напряжения и агрессии, например: «Клубочек», «Печём пирог», «Дождь в лесу» и т.п.
- Обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них.
- Игры, на сплочение в группе, например: «Рисуем всей группой», «Волшебный стул», «Недотроги» и т.д.
- Игровые этюды, направленные на оживление и очеловечивание разыгрываемых ситуаций (игра «Оживший холодильник», переиначивание сказки, игра в волшебника, игра «Салат из сказок»).
- Включение детей в сюжетно-ролевые игры.
Хотелось бы подробнее остановится на сюжетно-ролевой игре.
Чему же обучается ребенок в сюжетно-ролевой игре?
- Эмоционально вживаться, «врастать» в сложный социальный мир взрослых.
- Переживать жизненные ситуации других людей как свои собственные, понимать смысл их действий и поступков.
- Осознавать свое реальное место среди других людей.
- Роль позволяет ребёнку посмотреть на себя со стороны, делает видимым для него реальное положение среди взрослых и сверстников.
- Сделать для себя открытие: желания и стремления других людей не всегда совпадают с моими.
- Уважать себя и верить в свои силы.
Сюжеты игр
- Сюжет, моделирующий социальные отношения: "Семья", "В транспорте", "В больнице", "Магазин", "Школа" и т.п.
- Сюжеты с вымышленными обстоятельствами: "Пир у Бабы-Яги", "Беспорядок у тётушки Федоры", "Полёт на Марс" и т.п.
- Необходимо постепенно усложнять сюжет игр проблемными ситуациями, например: в кафе пересолили суп, ученик опоздал на урок и т.п.
- Использование противопоставления ролей: терпеливая мама и капризный ребенок, Красная Шапочка и Серый Волк, добрый и злой волшебник и т.п.
Отношение со сверстниками в процессе сюжетно-ролевых отношений оказывают существенное влияние в коррекции коммуникативных нарушений ребёнка. В игре дошкольник быстрее всего учится общаться, выражать свои чувства, решать конфликтные ситуации, сочувствовать и помогать другому человеку.