Буллинг. Понятие, которое появилось в нашей педагогической практике не так уж и давно. Однако то, что скрывается под этим названием, существовало всегда. В СССР это явление называлось травлей. Вот самый ближайший пример, который оказался у меня под рукой. Луков Валерий Андреевич, доктор философских наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ вспоминает:
"В конце 1960-х годов, например, мне довелось в милиции разбираться с противоречивой ситуацией, связанной с одной из моих учениц 9-го класса: в школе она была одной из тех, с кого только и можно было брать пример социальной активности советского времени, гражданственности, лидерства в общественной жизни сибирского шахтёрского города. А вечером на танцах (а это были, что называется, городские танцы) она во главе таких же подростков-девушек избивала шпильками модных тогда каблуков женских туфель тех, кто приходил на танцы не «как подобает»".
Однако, внутри школы травля распространена не была. Во многом из-за строгости и слаженности самой системы. Существовали молодежные организации, проводились массовые мероприятия, наподобие субботников и не только, которые сплачивали школьный коллектив. К тому же, внутри этих организаций (пионеры, октябрята) существовала концепция коллективной ответственности.
Все выше перечисленное оказывало немалую роль на формирование коммуникативных навыков детей и создавало, по сути, единый коллектив, объединенный не только общей деятельностью, но и общими целями.
Но что мы видим сейчас?
В современной школе случаи буллинга (травли) стали печальной обыденностью. Я связываю это с несколькими вещами:
- Отсутствие мероприятий, направленных на формирование коллектива.
- Некомпетентность многих из нынешнего педагогического состава.
- Создание из учителя бесправного крепостного крестьянина.
Мероприятия.
Вспоминаю то, как нам презентовали мероприятия на 9 мая: "СКОРО ПРАЗДНИК, СПОЙТЕ ПЕСНЮ".
Побуждало ли нас это к действию? Нет! Могло ли это нас сплотить? Нет, из нас выбирали 5 девочек, которые и пели на сцене, остальной же класс не был в этом задействован.
Педагогический состав.
Некомпетентность в первую очередь связана с выгоранием педагогических кадров. Мало кто из учителей уже думает о том, чтобы сплотить коллектив. Также, в школах редко использую педагогические методики, лично в моей школе был всего один учитель (физрук и трудовик не в счет), кто пытался работать именно с коллективом, а не просто "дарил знания".
Статус учителя
Две проблемы выше, которые я называл выше, связаны в первую очередь со статусом современного учителя. По сути, учитель каждый день рискует, ведь кто знает, быть может выговор ученице за слишком короткую юбку завтра могут подсчитать домогательствами. Вкупе с тем, что у учителя почти нет прав, то стратегия поведения заключается в игнорировании проблем, а не в их решении.