Любим мы искать причины и почему-то найдя их стараемся озадачить кого-то по устранению этих причин. Что обманывать себя, ленивы мы. Это есть и в образовании. Не буду разглагольствовать о уровне подготовки чиновников, вывод один, их научили иностранцы как уничтожить свою страну даже не подозревая об этом.
Тот факт, что интеллектуальные способности детей к окончанию школы не развиты на уровни современных потребностей напрямую связано с технологией преподавания. Которые разрабатывались для детей коммунистического строя и социального мировоззрения. При этом активно поддерживалась системой воспитательной технологии. По средствам детских организаций. В то время и притом строи была разработана и использовалась комплексная система обучения и воспитания детей и подростков которая создавала требуемое мировоззрение у человека и стремление поднимать престиж страны. А те многие, кто выпадал в результате отбора, обеспечивались устойчивой системой жизнедеятельности и контроля. При этом система образования действительно давала равные возможности проявить себя, или использовать полученное образование по назначению. Вся информация была тщательным образом проверена и отобрана, выполняя свою функцию. Вся система образования выполняла чётких и понятный заказ партии и правительства по созданию устойчивого строителя коммунизма. Школа была не просто под контролем правительства, она была под прессингом государства, где быстро и жёстко пресекались любые отклонения от нормы.
И вдруг всё это кончилось в раз. Со школ убрали не только прессинг, но и цели с задачами. Детям надо было давать образование, а государство сняло с себя ответственность как заказчика и возложила её на родителей. Где цели и задачи приобрели абстрактное значение, по причине того, что родители не думали в общем за всё школу, их интересовало и интересует, только образование своего ребёнка, при этом такое какое они хотят и так как они это понимают. Говоря обобщённо, устроили отличных способ по уничтожению лучшего образования в мире при этом убрав полностью воспитательный процесс. А что бы не произошло, сбоя в процессе разрушения, стрелочниками за всё сделали учителей. Что бы у них наступило полное разочарование в профессии, и подкрепили это оскорбляющими зарплатами. И что мы сейчас имеем? «корабль образования» с капитанами и офицерами, не знающими как управлять, при этом им не дали ни карты не компаса, да ещё и корабль без руля. А матросы вечно виноваты и делают всё не так. И ник то им не объясняет, как надо делать. Корабль то современный с винтами, а матросы умеют только вёслами грести. И придумывают последние как вручную винт крутить. Как бы эта аллегория не выглядела глупо, но такая система образования сейчас. Вы считаете я не прав? Тогда объясните, как может так получаться, что для работы учителем наличие профильного образования обязательно, а для руководителя уровня города или района нет? И что бы учителя соответствовали новым требованиям их постоянно учат переобучают, повышают квалификацию, словно они изо дня в день не совершенствуют свою работу на практике. И всё эти обучения общие слова и личный опыт. Но коллеги, давайте сами та посмотрим правде в глаза. Дети везде разные и даже классы по параллелям разные. И общего шаблона быть не может. Так как вы можете говорить, что ваши успехи в Москве или Сочи дадут тот же результат в Хабаровске или Южно-Сахалинске? Если требуют индивидуальный подход, как возможно опыт одного применить ко многим? Или найти в нём что-то для себя, если учат разных детей? Да вот в результате таких вот предложений, и требований. Которые по сути появлялись для личного пиара и продвижения по карьере школы тихим сапом вернулись к технологии советского обучения. Рамочного, устаревшего, под действием внешнего давления уродливо деформированного. Все потуги по изменению не знамо, как разбились о скалы консерватизма.
А современным детям это совсем не интересно. Они знают, что если что-то надо узнать, то для этого не надо тратить много времени на поиски. Они просто не понимают зачем напрягаться и учить столько предметов, зачем им эти знания, которыми они никогда не воспользуются в жизни. Зачем забивать голову тем, что тебе не нужно. Это как раз и говорит о том, что дети выросли интеллектуально из рамочной системы и их интеллектуальное развитие требует большего чем просто знания. И вроде Новый ФГОС как раз всё это предусмотрел. Вернитесь к началу статьи. Направление есть, а на чём-то мы плывём? Молодые специалисты, столкнувшись с устаревшей технологией понимают, что именно детям не интересно в учёбе и сами теряют азарт в работе. Но рамочная технология непоколебима. Показатель успешности так и остаётся, оценка. Современные дети умеют летать, а школа упорно заставляет их учить правило, как ходить.
Давайте разберём о чём речь. В первую очередь это технология урока. Её просто не дают менять. Жёсткие рамки. Опрос домашнего задания, выдача нового материала, выдача домашнего задания. С указанием параграфа и страницы на какой он. И если задание, то на каких страницах. Жёсткие рамки. Ни о чём не надо думать, открыл ученик что указано, тупо прочитал, запомнил и на следующим уроке рассказал. В чём здесь развитие? Никакого развития, никакого интереса. Всё отуплено до невозможности. Конечно первоклашке очень важно знать, как устроен мир. В старших классах он этого не узнает. А не лучше в начальной школе больше уделить времени на каллиграфию? Вы посмотрите на подчерки детей, это что врач рецепт написал. А ведь уже давно доказано, что мелкая моторика рук развивает нейронные связи, а каллиграфия вырабатывает усидчивость, умение сосредотачиваться на цели, внимание и работоспособность. Это ведь важнее в начале обучение развивать такие навыки. Умение читать и искать в тексте требуемое. Вести поисковую работу. Может детей этому учить в начальной школе, а не заваливать кучей знаний, которые они просто не способны воспринять. Даже ПК виснут от большого объёма информации, а дети тем более. А пока имеющееся программа перегружает детей и вызывает стойкое нежелание учиться. А вот смысл домашнего задания в начальных классах зачем вообще? Для закрепления знаний? Это устаревший способ, не дающий нужных результатов сейчас. Так устаревшая технология отбивает желание учиться, начиная с младшей школы. Средняя и старшая ничем не лучше. Везде передовые учреждения настаивают, что учить надо при помощи проектов и развивающих задач. Полостью с этим согласен. То, что надо в современном мире. А на деле? Та же советская рамочная система тупой загрузки не понятных для чего знаний. Каждый урок опрос закрепления пройдённой темы, затем новая тема. Взрослый не в состоянии запомнить такой объём информации за день. 6-7 уроков. И каждый день новый. Как это возможно? Как учителю за 20 минут рассказать закон Ома, объяснить для чего он нужен, и как его можно применять на практике. 25 детям, с разным характером, мотивацией и устремлениями? Да ни как. Вот и приспособились учителя только на механическое запоминание, не отвлекаясь на всё остальное. Цель только одна, успешная сдача выпускных экзаменов.
Теперь добавьте к этому отчёты по успеваемости, занятости, и воспитательной работе с детьми. Которые просто превратились в формализм. Да ещё заваливание учителей и учеников разнообразными сайтами для обучения на дистанте. Их сейчас только четыре, к тому же различные сайты по переподготовки учителей. И замете, всё время, что тратить учитель на переподготовку ему не оплачивается. При этом те, кто всё это валит на школу, весьма далёк от процесса обучения. А почему такие специалисты советчики не проводят в течении квартала открытые уроки в школах, чтобы лично показать, как их предложение работает?
Заключении обобщая всё эмоционально высказанное, получается. Дети не хотят учиться в отсталой рамочной технологии. Молодые специалисты не хотят учить в этой технологии, при этом не хотят видеть формализм и тупое соревнование школь исходя из оценок учеников. Что и даёт завышение. Почему оценка, выставляемая ученику, является показателем умения учителя, успешности школы, и ещё чему, но только не уровню знаний ученика? Пора прекратить этот бой за успеваемость. Пусть оценка — значит только одно, уровень знаний ученика и ни на что больше не влияет. Смысл оставлять ученика на второй год? Это когда ни будь дало положительный эффект? Ученик стал второй год учиться лучше? Нет конечно, всё это очковтирательство и отчётность. Как раз доказывающая, что руководители всех уровней управления образования не знают и не понимают процесс образования, а что бы показать, что работают, выдают эти тупые ничего не означающие цифры. Следовательно, начинать надо с создания новой технологии преподавания, техническое задание должно выдать министерство, а разрабатывать институты. А не как у нас сейчас, всё учителя, даже самые лучшие их идеи тонут в тупых взглядах бюрократов. И технология должна быть одна для всех предметов. Объём знаний урезать, сделать это весьма просто, на изучение каждой новой темы выделять не один, а минимум три учебных часа. И третий час посвящать круглому столу, мозговому штурму, блиц опросу на пройденную тему. И так по всем предметам. Так излишки информации сами собой отойдут. Не будет знать выпускник высшею математику, органическую химию, что с того? Разве все у нас этим пользуются? Нет. Так давайте смотреть правде в глаза и сами себе скажем, мы обманываем себя и перегружаем своих детей ради не нужных знаний, что у нас все дети будут профессорами? Так зачем издеваться над ними. (к примеру, на территории самой России в школах преподают русский язык и родной русский язык. Вы представьте размер глупости, у русского ребёнка, говорящего и слышащего с детства только русскую речь, есть ещё родной русский. Уровень тупости сложно оценить.) Нам надо дать им основные понятия о мире и природе, какие науки что изучают, дать начальное понятие этих наук и пусть ребёнок сам выберет, что ему интересно и что он будет учит. Так он сможет выбрать профессию по душе, а не пожеланию родителей или алчности. А вот ВУЗы пусть и озадачатся уже профильными знаниями. Начальной школе сосредоточиться на изучении грамотности письма, каллиграфии и решению математических задач, физическому развитию, искусству. И достаточно. Это и интересно и развивает требуемые для средней школы навыки, а знания уже дадут другие учителя. Сосредотачиваться школа должна на развитии здоровой патриотичной личности, которая понимает зачем и почему надо учиться, а не на объёме знаний и их оценки. Для этого требуется создание новой технологии преподавания, понятной и последовательной, методическая литератора к ней и учебные пособия, соответствующие этой технологии. А также структурированный, логически последовательный и имеющий цель понятную для всех план воспитательной работы. Один для всех. Который будет давать ответы ученику на все его «почему и зачем». Давать чёткие границы, что хорошо, а что плохо, чем важна преемственность поколений и к чему приводит разрыв этого. Родителей обязательно втягивать в этот процесс, объясняя и обучая их, как и какими приёмами объяснить ребёнку принципы и ставить цели для ребёнка. А пока у нас образование вмести с воспитанием без руля и плывут куда ветер дует, а ветер в основном Западный.
PS. Мне очень жаль, что меня никто не поддержит и не поймут власть имущие. Ломать устоявшеюся модель в нашей стране не любят, потому, что бояться и не знают, что потом. А если работать последовательно и поставить правильную цель, то всё возможно.