Очередные ограничения в оружейном законодательстве после расстрелов в школе ещё раз показали неуёмное стремление властей как можно сильнее ограничить человеческую пассионарность. Можно сколько угодно изобретать ограничительные законы для автолюбителей, владельцев ружей, ножей и пистолетов. А ещё для рыбаков, безобидных сборщиков ягод, грибов и хвороста (сухих веточек, упавших с деревьев на землю). Законотворческие пароксизмы депутатов, больше похожие на климактерическую истерику стареющего перепуганного обывателя, уже никого не удивляют. Диагноз в народе уже поставлен - дряхлеющий организм бессменно-беспомощных и олдскульно-осторожных зюгановых (и ему подобных), выдаёт один и тот же продукт на тему "как бы чего не вышло". А именно - ЗАПРЕТИТЬ!
Беда в том, что запретительные законы изобретать очень легко. Это вам не ВВП поднимать и не заводы строить. Там думать надо. И понимать, для чего нужно выучить на бетонщика скромного Василия из депрессивного городка. Вместо завоза миллионов чужеродных мусульман, не желающих интегрироваться в русский мир и создающих почву для террористических ячеек. Впрочем о чём это мы размечтались?
Всё ведь начинается со школы. А современная школа - это авторитарный матриархат, довольно серенькие личности которого, с первого класса направляют учеников по избитой колее, вдоль которой на всех дорожных знаках написано одно и тоже "Ты начальник - я дурак. Я начальник - ты дурак". Если бы не отдельные учителя, выбивающиеся из общей массы серости и являющиеся личностями, которые запоминаются ученикам на всю жизнь, то было бы совсем грустно. (Оставим за кадром вопрос, насколько тяжело живётся добрым и самобытным педагогам в учительских коллективах, наполненных уставшими, выгоревшими и потерявшими вкус к жизни специалистами). Чему может научить ребёнка условная нервозно-стервозная математичка, регулярно выливающая свои душевные помои на учеников? В лучшем случае дети просто начинают отождествлять предмет и учителя. Перестают любить математику. Или биологию. Была у нас такая биологичка - усатая, толстая и крикливая. Она просто орала на учеников-троечников и ей за это ничего не было. Так же как и ничего не было нашей новой экстравагантной англичанке, которая, появившись после каникул у нас в классе, тоже кричала на нас, а потом шипела, что нас (5-й Г) ненавидит, за то, что мы все такие тихие и послушные (!). Эта экзальтированная дамочка за 30 минут успела сделать вывод о всех присутствующих в классе и вынесла нам своеобразный вердикт. По какой-то своей неизвестной и экзотичной шкале, неведомой министерству образования. Все сидели выпучив глаза, не веря в происходящее. (На нас за послушание ещё никогда не кричали.) И потом, пребывая в шоке от вербально выраженной ненависти, ничего толком не могли ответить по предмету, чем вызвали ещё большую ярость англичанки. Впрочем, приступы гнева у неё случались не так уж и часто.
Спасибо нашей учительнице по литературе, учительнице по физике, добрейшей учительнице по химии, которые любили детей и умели разговаривать даже с трудными подростками. На таких профессионалах ещё держится школа. И хорошие воспоминания о школе. Но хорошего, видимо, много не бывает.
Ладно - школа. Подавление детской активности начинается ещё с детского садика. Мамы вынуждены работать. Многие современные бабушки не хотят "сидеть" и тоже вынуждены работать. Возникает чудовищная реальность. Утром мама тащит заплаканную кроху к каким-то незнакомым, совершенно чужим людям. К которым ребёнок вынужден приспосабливаться. И от которых не получает любви и заботы. А любовь и забота ему в этом возрасте жизненно необходимы. Начинаются проблемы с иммунитетом, опорожнением кишечника, бесконечные сопли, фарингиты-отиты, ангины и бронхиты. Ведущие отечественные и зарубежные психологи неоднократно доказывали, что степень адаптации ребёнка к социуму напрямую зависит от той дозы любви и внимания, которую он получал от родителей на протяжении всего своего детства. (Эриксон Э, Карен Хорни, Евтушенко Е.А. и др.) Внимание! Отсутствие любви, стресс-факторы нахождения в незнакомом коллективе, где главными являются чужие взрослые люди не тренируют его адаптивные способности, а наоборот - ухудшают их, с риском сделать из ребёнка социопата с надломленной психикой. Конечно, некоторые дети, обладая сильным характером, и получая, большую дозу любви дома, как-то справляются со стрессом. Но в некоторых случаях, у ребёнка возникает стресс и надлом, которые не позволяет ему адаптироваться к социуму на протяжении всей его жизни. Такое печальное открытие было сделано ещё в прошлом веке и окончательно подтверждено на рубеже веков. И ведь это на интуитивном уровне ни у кого не вызвало удивления. Потому-что все наши предки не отдавали своих детей чужим, незнакомым людям. За детьми присматривали родственники своего клана. Бабушки, тётки, дядьки, старшие дети...
Например известно исследование американских психологов, в котором показана роль отца в жизни сына. Пример из этой работы. Три мальчика потеряли своих отцов в результате войны во Вьетнаме. Возраст, в котором дети потеряли своих отцов - 3, 7 и 12 лет. У самого младшего были самые большие проблемы в адаптации. Он так и не смог учиться и приобрести специальность. У этого мальчика были постоянные проблемы с привязанностью, нежелание заводить семью, частые конфликты во всех коллективах, где он пытался подрабатывать. Средний получил профессию, но постоянно увольнялся и менял работу из-за конфликтов с начальством. Семью завести не удалось. И лишь старший из этой троицы более - менее адаптировался к социуму, получил профессию, нашёл любимую работу и завёл семью.
Вы спросите - как это всё соотносится с темой запретов в нашем законодательстве? И при чём здесь мачизм и пассионарность нации?
А соотносится это всё напрямую. Школьный матриархат - агрессивный перед учениками и послушно-испуганный перед начальством, не может не повлиять на психику ребёнка, искажая его мировосприятие и блокируя его инициативу и будущую пассионарность. В народе это называют проще - сломать человека. Сломать психологически - окриками, запретами, нелюбовью, равнодушием, невниманием, сознательным игнорированием, а подчас и банальной травлей. Такие "сломанные" дети, у которых не было компенсации в виде полной семьи и любящих родителей, и которым не повезло попасть к добрым и человечным воспитателям, не могут заниматься творчеством, их жизнь проходит без увлечений, им ничего не интересно, они не могут найти любимую работу и не умеют заботиться о близких. Страдает эмпатия. Они не верят в чудеса и становятся циниками. Курят, заливают душевную пустоту алкоголем. Некоторые задумываются о наркотиках. Дамоклов меч наказания висит над ними всю жизнь. Они боятся совершать ошибки, экспериментировать, очень зависят от мнения людей и внешней оценки. Отсюда - женственное поведение мальчиков, о котором сейчас так много пишут. Они уже со школы не могут защитить свою девушку, мать, а потом и Родину.
Раньше в школьных тирах, которые располагались в подвалах, пахло порохом и школьники стреляли из ТОЗовок. А сейчас - ружьё - это опасно! Школьные тиры с нарезным оружием? Да вы что, с ума сошли? В свете борьбы с терроризмом это недопустимо! А откуда возьмутся потом воины, сражающиеся с террористами - это для школьного матриархата, лежит, видимо, за пределами познания, это для них - гносеологический пессимизм, или проще говоря - сложнанипанятна. И правда - зачем напрягать какими-то ружьями в подвале школы и без того перепуганных постоянным антитеррором женщин, для которых поведение современной молодёжи - это уже дистресс. Справедливости ради следует сказать, что заниматься ружьями в подвале школы должны вовсе не женщины, а военрук, который уже давно сбежал из школы от всех прелестей женского коллектива и смешной зарплаты. Так что претензии здесь - по поводу адекватного воспитания мальчиков - к министерству образования.
Но вернёмся именно к жертвам детских садиков и депутатам. Некоторые дети с сильной психикой, испытавшие на себе все прелести казённого воспитания, способны выработать адаптивные механизмы, позволяющие не попасть в классическую депрессивную группу. Но происходит это часто за счёт искажения личности и нарушения модели поведения. Наиболее агрессивные из этих пострадавших детей могут добиться определённых "успехов" в жизни за счёт хождения "по головам", использования сомнительных схем на пути достижения цели, путём обмана, насилия или мошенничества. Главное для них - достичь всё быстро и сразу. Долгий, честный путь к цели - это не для "сломанных" людей. На мой взгляд, среди наших законодателей, в промышленных масштабах штампующих запреты, много так называемых "сломанных" людей, потерявших нравственные ориентиры ещё в детстве, для которых на пути достижения цели - все средства хороши. Отсюда и обилие красных флажков в запретительных законах. При чём здесь оружие? Ответ простой. Владение оружием - это естественное состояние свободного человека в свободном обществе, где безопасность гарантирована самоконтролем и высокой степенью эмпатии. А поскольку эмпатия чаще всего несвойственна людям пробравшимся во власть, возникает эффект недоверия к всему и вся. Ведь эти люди не доверяют сами себе, а значит и всем окружающим их людям. Потому что они сами себя не любят и не уважают. Поэтому они не доверяют людям. Совсем!
Круг замкнулся, господа. Запретительные инициативы, направленные на ограничение оборота гражданского оружия и создающие в обществе нездоровые невротические страхи перед гражданским оружием, в конечном итоге делают мужскую часть общества более уязвимой и женственной. В конце концов - защищать свою даму сердца от гопников с пистолетом в руке - это естественное состояние мужчины. Причём с настоящим пистолетом, а не с резиноплюем, энергия патрона у которого ограничена этими же депутатами до позорных 90 Дж. Видимо здоровье гопников и преступников для депутатов ближе и дороже, чем здоровье всех остальных законопослушных граждан страны.
У кого есть конструктивные предложения по данной теме - пишите в Дзен и не жалейте чернил.
Берегите себя!