Образование представляет собой социальную подсистему, имеющую свою структуру. В качестве ее основных элементов можно выделить учебно-воспитательные учреждения как социальные организации, социальные общности (педагоги и учащиеся), сам учебный процесс.
Система образования имеет ряд звеньев:
· систему дошкольного воспитания и образования;
· общеобразовательную школу;
· профессионально-техническое образование;
· среднее профессиональное образование;
· высшее образование;
· послевузовское образование;
· систему переподготовки специалистов.
Изменения в системе образования в России.
По ряду направлений за прошедшее десятилетие в системе образования России произошли существенные изменения. Российская система образования в 1990-е гг. получила одно из самых прогрессивных в мире законодательств, устанавливающее автономию учреждений, особенно профессионального образования.
Одной из примечательных характеристик общего образования стала его вариативность: стабильно растет число новых видов образовательных учреждений, которые позволяют лучше учитывать разнообразие познавательных интересов учащихся. Сегодня более 2,5 млн. детей обучается в 7,5 тыс. профилированных школах.
Существенно обогащено содержание общего образования в области обществознания, экологии, технологии, ОБЖ. Складывающаяся вариативность обеспечивается многообразием учебной литературы. Если в советской школе использовалось около 130 наименований учебников, то на сегодня школьных учебников выпущено более 1000 наименований.
В области профессионального образования также достигнут ряд прогрессивных количественных и качественных изменений. При самом высоком показателе в СССР – 219 студентов на 10 тыс. населения, сегодня в России – 260 студентов на 10 тыс. населения. Более того, по доле студентов высшего и среднего профессионального образования Россия достигла показателя 400 студентов на 10 тыс. населения.
Дистанционное обучение
Довольно давно начало развиваться дистанционное обучение, однако с 2019 года, в связи с пандемией, произошел резкий скачок, когда на какое-то время абсолютно все перешли на него. Оно имеет как множество положительных черт, так и ряд существенных недочетов.
70% студентов российских ВУЗов на дистанционном обучении не хватает очного общения с сокурсниками и преподавателями. А сам дистанционный формат не поспособствовал выравниванию возможностей столичных и региональных ВУЗов, первые справляются с последствиями пандемии лучше. Это показал опрос, проведённый рейтинговым агентством RAEX, в котором приняли участие свыше 6 тысяч студентов из 153 ВУЗов России.
Проблемы переходного периода
Интенсивность общения с преподавателями из-за перехода к дистанционному формату заметно снизилась. Об этом заявили 44,7% респондентов. Их оппонентов, — тех, кто, напротив, считает, что взаимодействовать с преподавателем стало удобнее, лишь 19,4%.
Самое слабое место при переходе на «удалёнку» — техника. В целом по России 61,8% студентов заявили, что возникающие порой технические проблемы оперативно устраняются. А вот каждый четвёртый студент оказался за красной чертой: 17,9% «скорее не удовлетворён, сбои и ошибки мешают обучению», ещё 6,7% опрошенных (в регионах их доля 13,8%!) признались в том, что сервисы и технологии работают откровенно плохо.
Переходу на новые форматы также помешали ментальные (преподаватели оказались морально не готовы к новациям) и организационные причины — 35,7% и 34,9%, соответственно.
Новые возможности
Более половины студентов считают главным преимуществом дистанционной формы обучения возможность планировать своё время и больше успевать: с таким выводом согласны более половины опрошенных (53,0%). Повышение навыков самостоятельной работы отметили 52,5% респондентов. И совсем небольшое количество студентов — преимущественно из Москвы и Подмосковья — рады тому, что теперь им не приходится тратить время в транспорте и удаётся экономить на проездном и/или аренде жилья рядом с университетом.
Какие возможности дистанционного обучения стали доступны студентам? Наибольшее количество респондентов сказали, что им доступна переписка с преподавателями (90,2%). 75,3% студентов получают задания в виртуальном личном кабинете. 72,3% выполняют интерактивные задания (тесты, опросы и др.). С визуальным контактом дела обстоят несколько хуже: посещать видеосеминары могут 69% респондентов, смотреть «живые» онлайн-лекции (с возможностью задавать вопросы) — 66,1%.
Что утеряно
Несмотря на то, что в официальных речах речь идёт о полноценном образовании, студенты с этим не согласны. Взять хотя бы чисто механистическую оценку — какая доля преподаваемых предметов обеспечена дистанционно? Естественный, казалось бы, ответ, — 100%, — дали только 40,9% студентов.
Главный недостаток дистанционного обучения — дефицит общения: 70,2% студентов заявили, что им не хватает очного общения с сокурсниками и преподавателями. 36,9% молодых людей признались в том, что им трудно организовать свою работу. А 33,8% отметили такой недостаток, как урезанный формат обучения, при котором нет лабораторных работ и практикумов.
Есть и неожиданные свойства дистанционного образования. «Дома невозможно найти тихий угол и сконцентрироваться. Все лекции — «вполуха», иногда приходится незаметно отлучаться».
Характер комментариев студентов позволяет сделать вывод о том, что большинство из них относятся к дистанционному образованию как к вынужденной мере, но не как к достойной альтернативе традиционному образованию. В дистанционном формате материал сложнее усваивается, отмечают студенты.