Заканчиваю свой ликбез по проектной деятельности в школе. Курс отличный. Но я искренне и по-настоящему сочувствую школьным учителям.
Если я не ошибаюсь, в системе аттестации педагогов ученические проекты дают наибольшие баллы (поправьте, если это не так). При этом никаких условий для их зарабатывания нашим учителям не создано.
Всё описанное в курсе - чрезвычайно замечательно и правильно. Наглядно показана роль учителя как тьютора и наставника. Прописаны чудесные сценарии диалогов с учениками. Есть готовые памятки для раздачи ученикам. В конце курса выдают полное методическое пособие. Просто бери все готовенькое и пользуйся. И спасибо огромное за это составителям и авторам курса!
Но всё это совершенно никак не применимо в обычной массовой школе с классами по 30 человек.
Каждый из 4 этапов проектной работы требует очень тонкой индивидуальной работы. От учителя требуются недюжинные тьюторские навыки. Надо признаться, эти навыки тоже надо где-то получить. Тьютор - это отдельная профессия, со своим профстандартом.
Где и когда учитель должен проводить эти сессии с наводящими вопросами, подводящими ученика к самостоятельному выбору интересующей темы? Допустим, есть факультативы, которые ведут учителя-предметники. В школе, где учится моя дочь, есть факультативы. Тот, что называется "проектная деятельность" ведет учитель биологии 1 раз в неделю. А что, если ученик захочет делать проект по созданию дизайн-кода школы?
По сути, этот курс больше про пример тьюторской и наставнической деятельности в работе учителя.
Наверное, такой факультатив должен вести какой-то отдельный педагог, хорошо разбирающийся в проектной деятельности, отличающий проект от доклада, реферата, и исследования. Умеющий поддержать интерес ребёнка в любой предметной области. Главная мысль этого курса: только искренняя заинтересованность в теме мотивирует ребёнка на такую непростую продолжительную работу, как проект. А роль педагога здесь не просто поддержать с выбором темы, а обеспечить полное и постоянное сопровождение до финальной рефлексии. Потому что мотивация у детей - вещь очень хрупкая и непостоянная. При этом учителю нельзя "сорваться" и сделать всё за ребёнка, потому что так быстрее, удобнее и вообще "я лучше знаю, у меня же опыт" или "бери лучше эту тему, она сейчас в тренде, мы с ней точно выиграем".
Как очень вовлеченный в образование своего ребёнка родитель, я пытаюсь восполнить этот пробел своими силами. Так же, как я сама записываю дочь на олимпиады в той предметной области, которая ей наиболее интересна, так же и с проектами. Но я - мама, и должна ли я быть тьютором в образовании своего ребёнка? Признаюсь, у меня это не очень хорошо получается, хотя я стараюсь, вот даже курс для этого и прошла. Но всё-таки мне бы хотелось, чтобы дочь нашла наставника в обучении в лице другого человека, эксперта и специалиста с необходимыми компетенциями.
Подлинное проектное обучение педагог может реализовать только в альтернативном образовании. В частных или семейных школах, с количеством детей на одного учителя не более 15 человек, где можно полностью всю программу школы "заточить" под проекты. Или же в дополнительном образовании.
Да, есть учителя из государственных школ, которым удается делать настоящие интересные проекты. Да, руководство школы всему педагогическому составу их постоянно приводит в пример "ну вот, смотрите, они же смогли!" И с такими лёгкими нотками укоризны. Но мне не хочется даже пытаться представить, какой ценой эти герои-учителя смогли справиться и со своей основной классно-урочной нагрузкой, и при этом успешно сопровождать ученика на всех этапах в выполнении оригинального проекта от начала до самого конца.
Любят у нас почитать героев, которых 1 на 1000, называть их двигателями образования, равнять всех на них, провоцируя у остальных постоянное неудовлетворение своей работой, потому что надо "быстрее, выше, сильнее" и "всё время бежать, чтобы хотя бы оставаться на месте", провоцируя выгорание.
Но на этот случай у наших управленцев уже заботливо приготовлены специальные программы от выгорания для педагогов.
