Девиантное поведение

Существуют различные подходы к оценке поведенческой нормы и девиации, с позиции ее соответствия норме - социальной, психологической, возрастной, гендерной, профессиональной, психиатрической, рассматривающей поведение с позиций поиска и обнаружения симптомов болезни. 

В социалогии «норма» - это зона, в пределах которой система не переходит на патологический уровень. В целом, социальная норма – это явления, которое не представляет реальной угрозы физическим и социальным сферам жизни людей. Проблемное поведение часто называют девиантным, или отклоняющимся. Психологические трудности, эмоциональные расстройства и нарушения поведения довольно часто встречаются у большинства детей. 

С позиций самого подростка такое поведение считается «нормальным», отражает стремление к приключениям, завоеванию признания, испытанию границ дозволенного. Поисковая активность подростка служит расширению границ индивидуального опыта, изменчивости поведения и, следовательно, жизнеспособности и развития человеческого общества. 

Девиантное поведение — это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространённых и устоявшихся общественных норм.

Негативное девиантное поведение приводит к применению обществом определённых формальных и неформальных санкций (изоляция, лечение, исправление или наказание нарушителя). 

Разные научные дисциплины дают различные определения девиантному поведению: 

Социальные науки: социальные явления, которые представляют реальную угрозу физическому и социальному выживанию человека в данной социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и культурных ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства норм и ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит. 

Медицинский подход: отклонение от принятых в данном обществе норм межличностных взаимодействий: действий, поступков, высказываний, совершаемых как в рамках психического здоровья, так и в разных формах нервно-психической патологии, особенно пограничного уровня. 

Психологический подход: отклонение от социально-психологических и нравственных норм, представленное либо как ошибочный антиобщественный образец решения конфликта, проявляющегося в нарушении общественно принятых норм, либо в ущербе, нанесённом общественному благополучию, окружающим и себе. 

Причины девиантного поведения: 

1. Биологические – включают в себя внутриутробные поражения, наследственные заболевания, задержки психического и физического развития, повреждения ЦНС. Сюда же относят нарушения психического и соматического характера, полученные ребенком в первые годы жизни, такие как черепно-мозговые травмы, стресс и прочее. 

2. Социальные – отражают уровни неблагополучия окружающих людей. К этому пункту относится алкоголизм родственников, излишняя конфликтность, насилие в семье и прочее. Все это провоцирует ребенка корректировать свое поведение в связи с его наблюдениями вокруг, с асоциальными нормами. 

3. Педагогические – это злоупотребление запретами, отсутствие объяснений наказаний, что в свою очередь, чаще всего, вызывает протестную реакцию. Так же девиантное поведение может получить развитие из-за подхода к обучению детей в дошкольных и школьных учреждениях, где, чаще всего, не учитываются индивидуальные особенности обучающихся. 

4. Психологические – особенности воспитания в семье, неблагоприятно повлиявшие на эмоционально-волевую сферу. Как пример это проблема гиперопеки, насилия внутри семьи, воспитание по типу «кумир семьи», нарушение привязанности ко взрослым. 

Терапию нужно проводить на максимально ранних сроках выявления девиантного поведения, если существуют медицинские показания. При социальных и педагогических причин имеет смысл проанализировать и скорректировать модель поведения взрослых. Точно так же и при психологических причинах нужна коррекция. Если девантное поведение игнорируется в детском возрасте, то в подростковом возрасте оно закрепляется и становится более устойчивым.