Современные дети, как и мы с вами, далеки от тех событий, что описывает Некрасов. Перед учителем встаёт ряд вопросов: как ребёнка увлечь, как объяснить, "что же хотел сказать автор"?
Многие ли из нас, проезжая междугородним рейсом, задумываются, кем и когда наша железная дорога построена? Шестиклассники, конечно же, отвечают отрицательно. Родители ответили бы своему чаду: "Милый мой, рабочие".
Но это в лучшем случае. Как это далеко от правды... Например, в стихотворении генерал отвечает своему сыночку Ване: "Граф Пётр Андреевич Клейнмихель". Здесь и кроется актуальность произведения. С написания стихотворения прошло 157 лет, а ничего не поменялось! Больницы и школы, так необходимые народу, строят люди, платя налоги, отдавая часть своих доходов. Однако как часто мы слышим по телевизору или читаем в газете слова благодарности нашим чиновникам, Усовым и Ломайкиным, за то, что они "выделили" средства на постройку школы или больницы. А ведь это их прямая обязанность. Не нужно их за это гладить по головке. Но как не благодарить, ведь иначе школу не построят...
Урок я начинал с нескольких шокирующих молодое сознание фактов про железную дорогу:
- Протяжённость железных дорог в РФ - 85,5 тысяч км. Наша страна занимает третье место. Первое - США (258 тысяч км.), второе - Китай (124 тысячи км.);
- Из них к 1917 году построили 70,3 тысячи км.;
- Кто строил? Народ. А до отмены крепостного права в 1861 году - крепостные (неограниченный людской ресурс).
Дети презирают несправедливость. Она их трогает за живое. Значит, самое время рассказать про рабство. Сравнить Америку и Россию. Там порабощали "чужих". Мы же - "своих". Вводим понятия "монархия" и "аристократия". Приводим примеры из жизни. Позволяем детям самим проводить параллели, делиться наблюдениями.
Шестиклассник благодаря русской литературе и за пятый класс, и за шестой уже знает массу примеров притеснения обычного человека: например, воинская повинность, произвол помещиков, фактическое рабство.
Урок литературы - это совмещение в области текста и истории, и культуры. Без них не обойтись. Именно культура, в том числе и литература, делают нас интересными.
Это первое произведение в школьной программе, где нет приукрашиваний. Лирический герой знает, что детей обманывать нельзя: "Добрый папаша! К чему в обаянии /Умного Ваню держать?"
Сперва нужно стихотворение прочитать. Потому что мало кто дома из детей читает. Таким образом происходит знакомство с текстом. В произведении множество архаизмов, непростых ударений в нескольких местах, поэтому его стоит прочитать учителю. Можно включить исполнение Игоря Ильинского, актёра и режиссёра театра и кино. Дети точно останутся под впечатлением.
Структура у текста шикарная. Четыре части. Каждая последующая, начиная со второй, погружает нас в бездну.
Немного о ситуации
Лирический герой подслушал разговор в поезде между отцом и сыном. Остаться в стороне не смог. Решил рассказать всю правду.
Правда страшная, непростая, неприглядная. Настолько, что чиновников "уберегали от неё":
Слушай, мой милый: труды роковые /Кончены — немец уж рельсы кладет. / Мертвые в землю зарыты; больные / Скрыты в землянках;
Люди заболевали, умирали, хоронили их здесь же, возле путей.
Разве можно о таком умалчивать?
Папаша считает, можно. Но гражданин не имеет права молчать.
А теперь пойдём по тексту.
I
Первая часть лишь вводит читателя в состояние лирического героя. Она следует после услышанного разговора.
Уч-ль. О чём данная часть? Что в ней говорится?
Уч-ки. О пейзаже. О том, какая осень. Как красиво вокруг. Герой едет на поезде, любуется. Детки не до конца уловили, но мы не отчаиваемся.
Уч-ль. А ведь завершается она словами "думаю думу свою"... Что такое "дума"? Как звучит эта строка?
Уч-ки. Дума - это непростые мысли. Строка звучит тяжело.
И ведь верно. Герой думает тяжёлую правду. Железная дорога обошлась народу очень и очень дорого. И мало кто задумывается под мерный стук колёс, что же пришлось вынести русскому мужику.
II
Во второй части читатель наблюдает за разговором лирического героя с Ваней. Мальчику и нашим шестиклассникам, что называется открывают глаза.
Ребят поражает следующее:
- Железная дорога, насыпь, рельсы, а вокруг - косточки русские. Сколько погибло людей! Это же жутко страшно;
- Мертвецы, рассказывающие о своих страданиях: не разгибающиеся спины, цинга, язвы, опухшие ноги, ямой грудь;
- Натуралистичные описания человеческого страдания;
- Призыв к состраданию, к необходимости помнить;
- Вера в хорошее будущее, которое, к сожалению, не увидеть "ни мне, ни тебе".
Шестиклассники после урока ходят с круглыми глазами и удивляются, что такое было. Для них это за гранью понимания.
III
Третья часть - памятник циничности и жестокости. Самое важное - показать детям, как народ притесняли во все века.
Для папаши мальчика это всё вздор. Народ может создать только печной горшок.
Колизей построили рабы для господ. А потом себя же убивали в его стенах для потехи и развлечения. Это самый яркий пример, иллюстрирующий жестокость и несправедливость человека по отношению к ближнему своему.
Генерал перечисляет самые разные творения рук человека: Ватикан, Колизей, термы, святой Стефан, - он не может поверить, что это сделал народ.
Уч-ль. Кто для него народ?
Уч-ки. Скопище пьяниц, варвары.
Через пять минут прозвенит звонок. Подводим итоги. А ведь разговор только начался. Самое гнусное в этой истории впереди..
Это одно из самых удачных для прохождения в школе произведений. Оно цепляет за живое. Не оставляет равнодушным. Потому что жизнь и правда.