Кризис семи лет. Физиологические и психические изменения у детей
Вступление ребёнка в школьный возраст – очередной критический период, знаменующий его переход на новый этап развития. Он более глубокий и сложный, чем кризис трёх лет.
Ребёнок резко вытягивается в длину, что указывает на ряд изменений в организме. Происходит скачок в формировании лобных долей головного мозга, функция которых — регуляция и контроль мыслей, чувств и эмоций.
Ребёнок перестаёт быть наивно-открытым и предсказуемым в отношениях с окружающими. Это говорит о появлении в его поведении интеллектуального момента, который вклинивается между его переживанием и поступком. Он учится понимать, выявлять связи и обобщать (логика чувств) свои переживания. У него появляются самолюбие и самооценка. Ребёнок предъявляет запросы к самому себе с позиции своей ценности в отношениях с людьми.
В результате сложных изменений в его психике возникают трудности поведения. Но они коренным образом отличаются от трудностей кризиса трёх лет. Сейчас для ребёнка становится возможной внутренняя борьба (раздвоение переживаний, внутреннее отношение и выбор собственных переживаний). В поведении ребёнка появляются немотивированная капризность, нелепая манерность, клоунада. Например, он может войти в комнату изломанной походкой и говорить писклявым голосом. Это говорит о дифференциации внутренней и внешней сторон личности ребёнка. Так он выражает борьбу переживаний, неумело пытаясь действовать адекватно своему желанию быть взрослым.
Кризис семи лет также называют периодом рождения социального «Я» ребёнка. Для него меняется отношение к окружающим людям, а значит, другими становятся круг общения и социальная роль. Он становится активным и ответственным участником социальной жизни.
Ребёнок психологически созревает для обучения. У него формируется так называемая «внутренняя позиция школьника» – итоговое новообразование дошкольного возраста, связанное с рождением личности ребёнка и определяющее его поведение, деятельность и систему отношений к действительности, себе и окружающим людям.
У ребёнка возникает потребность познания и социальных отношений со взрослыми, способными её удовлетворить. Это становится возможным посредством включения ребёнка в учебную деятельность. Достижение успешности в ней способствует повышению социального статуса ребёнка и уровня взаимоотношений со взрослыми.
Ребёнок осознанно («я сам могу и хочу учиться») хочет принять новую социальную роль школьника, чтобы содержательно общаться со сверстниками. Он впервые становится способным к осознанию своего отношения к жизни и освоению её действительности. У него рождаются новые чувства и эмоции, развивается целеустремлённость. В результате длительного пребывания ребёнка в социальной системе с чётко упорядоченным ролевым поведением (ученик/учитель) происходит формирование у него произвольной регуляции поведения, высшей ступенью которой является воля.
Советы родителям: как сформировать у ребёнка волевые качества
- Необходимо начать заранее готовить ребёнка к новому образу жизни, чтобы избежать стрессов, блокирующих развитие воли. Найдите возможность познакомить его с учителем и зданием школы, чтобы он с первого дня учёбы чувствовал себя увереннее.
- Включайте элемент игры в выполнение новых обязанностей, ведь семилетка только готовится быть школьником, и ему сложно сразу переключиться на взрослый режим.
- Напоминайте ребёнку, что нужно фокусировать внимание на выполняемом деле и распознавать, что его отвлекает.
- Установите чёткий распорядок дня и обозначьте границы возможностей ребёнка. Например, когда он не хочет идти в школу, важно посочувствовать ему, но обозначить твёрдую границу, закон, которому ребёнок должен следовать: «Да, конечно, ты не выспался, погода плохая, понимаю, что не хочется, но нужно».
- В семье введите для ребёнка ряд правил, поскольку они создают понятное для него жизненное пространство со своими законами. Некоторые правила должны быть закреплены (например, поддержание порядка в его комнате). Способ же их выполнения и время лучше оставить за ребёнком, чтобы он научился ориентироваться во времени и выработал собственный принцип действий.
- Постепенно расширяйте зону ответственности ребёнка за его личные дела. Нужно создать у первоклассника ощущение, что ответственность, которая на него возлагается, – это проявление доверия и надежды на его помощь, а не стремление его нагрузить и заставить что-либо делать. Ребёнок должен постоянно чувствовать, что его дела кому-то нужны.
- Объясните ему, в чём суть «взрослости», какие обязанности есть у членов его семьи, в чём каждый из них независим, а в чём зависит от других.
- Не старайтесь предотвратить негативные последствия опрометчивых поступков или бездействия ребёнка (если они не угрожают его безопасности), т.к. избыток внешнего контроля мешает развиваться внутреннему. Ребёнок, конечно, неоднократно будет забывать неприятный опыт, но постепенно у него выработается причинно-следственная связь.
- Поощряйте детскую дружбу, т.к. взаимоотношения со сверстниками помогут ребёнку понять особенности своей личности и научат разбираться в людях.
Так, в процессе кризиса семи лет ребёнок начинает смотреть на себя, социум и окружающую действительность с позиции личности, постоянно вынужденной совершать выбор и совершенствоваться.
Если вам понравилась наша статья, ставьте лайк и подписывайтесь на наш канал!