Современные дети приходят в первый класс, уже умея читать и считать, но при этом теряются в самых обычных ситуациях — не могут спросить дорогу до кабинета или имя соседа по парте. Нейропсихологи отмечают, что в погоне за успехом родители уделяют повышенное внимание интеллектуальному развитию детей, но не учитывают, что мозговые структуры у малышей созревают по своим законам. О том, на что обязательно нужно обратить внимание мамам и папам, мы сегодня беседуем с Полиной Черномуровой — нейропсихологом ФСНКЦ ФМБА России, специалистом по коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими нарушения развития.
— Родители только привыкли к мысли, что своих чад надо время от времени показывать психологам, а, оказывается, появились ещё и нейропсихологии. Что это за специалисты?
— Сразу скажу, что нейропсихолог — это не врач, это медицинский психолог, который занимается диагностикой и оценивает, насколько хорошо сформировались высшие психические функции головного мозга. Специалисты часто отправляют к нам родителей с детьми, и это правильно. После беседы и нейропсихологических проб мы составляем план коррекции психических процессов — внимания, памяти, мышления, а также поведенческих особенностей, в том числе у детей с задержками или отклонениями в развитии. Успешность ребёнка в школе и в жизни напрямую связана с уровнем сформированности структур головного мозга. Это фундамент для освоения знаний, умений и навыков.
— Каких детей стоит приводить к нейропсихологу?
— По моему мнению, в определённые моменты надо показать каждого. Так как не всякий родитель заметит нарушения в самом начале, когда их легко исправить. Например, в момент ползания у малыша формируются межполушарные связи. Если он не ползал, а сразу пошёл, родители радуются: какой развитый малыш! А на самом деле мозг пропустил важный этап развития, и потом могут возникнуть проблемы в школе.
Обязательно стоит показать нейропсихологу ребёнка, который наблюдается у смежных специалистов — невролога, логопеда, имеет проблемы развития (ЗПР, СДВГ, аутизм, умственная отсталость), эмоционально нестабилен, невнимателен.
Очень важный симптом — неспособность усвоить школьный материал, даже с репетитором. Родители думают, что ребёнок ленивый или глупый, а на самом деле у него снижены нейродинамические показатели работы головного мозга. Мы анализируем тетради, просим почитать, написать диктант и выявляем случаи, когда ошибки на самом деле говорят о нейропсихологических проблемах. Стоит обратить внимание, если ребёнок неловок, плохо ориентируется в пространстве, если он левша или пользуется обеими руками при еде и письме. Ну и очень важно диагностировать будущих первоклассников, потому что начало учёбы в школе — это резкое изменение в жизни.
— Многие родители отмечают, что они спокойно без сопровождения ходили в школу с первого класса, а нынешние дети слишком несамостоятельные. Не мешает ли излишняя опека развиваться мозгу?
— Есть такая проблема — родители не дают детям делать что-то без надзора и совершать ошибки. Первоклассник и сам дойдёт до дома — возможно, что-то забудет, что-то потеряет, но это познание мира.
У нас всё ещё низкий уровень психогигиены, не надо долгой психотерапии, достаточно один раз обратиться к медицинскому психологу, проверить, всё ли в порядке. Но родители этого не делают. Получается, что некоторые живут с недиагностированным тревожным расстройством. Беспокоиться, что самолёт задержался и два часа на табло нет вестей — это нормально. Весь день на работе переживать, что там с твоим школьником, бесконечно контролируя его по телефону, это сигнал, что стоит сходить на консультацию.
— Если родитель ответственный, работает над собой, состояние ребёнка меняется?
— Да. Порой сидит перед тобой девочка пяти лет, спрашиваешь, как у неё дела на танцах, а она начинает судорожно перечислять: “я плохо себя веду, я не слушаюсь, я не так выполняю движения”. Начинаешь работать с семьёй, детки успокаиваются, становятся более игривыми, приходят в нормальное для них состояние. Современные родители обращают внимание на интеллектуальный уровень своих чад, и большую ценность имеют лишь способности “если ты это умеешь, ты молодец”. И дети стараются соответствовать ожиданиям. Но страдает личностная, мотивационная, эмоционально-волевая компонента, эмоциональный интеллект. Людям хочется, чтобы их дети, когда вырастут, были успешными и в личной жизни. Но для этого очень важен психологический аспект, который часто выпадает из внимания родителей.
— Кстати, про личную сферу: бытует мнение, что дети разучились дружить.
— Сейчас примерно у 60 процентов детей встречаются нарушения речи, это затрудняет общение. Сказываются и последствия сниженного эмоционального интеллекта: ребята считают до десяти на двух языках, но не могут понять своих и чужих чувств. Родителям стоит на личном примере показать, что такое дружба, когда к вам в дом приходят гости, когда вы говорите о ком-то с теплом.
— А возможно ли родителю создать обстановку для гармоничного развития?
— Чтобы создать условия для развития, надо банально общаться и играть со своими детьми! Давать им время просто побеситься. Ко мне приходят дети, которые просят: “А можно я у вас тут посижу, поиграю, а то у меня напряжённое расписание”. Ещё хорошо бы родителям научиться жить “здесь и сейчас”. Понимать, что всегда можно выделить десять минут на ребёнка и полностью включиться в то, что происходит. И не давать гаджеты для отвлечения, потому что они очень истощают нервную систему.
Часто родители, приводя детей, говорят: “позанимайтесь с ним, а я по своим делам прокачусь”. Так дело не пойдёт, изменения начинаются с семьи. Нельзя перекладывать ответственность за развитие своего ребёнка на других, только при совместной работе мы видим самые удивительные перемены. Ну и не стоит спешить, гнаться за мифическими успехами. Годовалому малышу достаточно обеспечить безопасность: пусть везде залезает, а мама смотрит, чтобы не повредился, называет предметы и сдерживает себя в запретах. В два года дети хотят всё понюхать и попробовать, поэтому продолжаем поддерживать интерес, рассказываем про режим дня: “сейчас ты ешь, после этого ляжешь спать”. В три года спрашиваем про окружающий мир: “это одуванчик, какого он цвета?”
— Подождите, как в три года? Считается, что современные дети должны это знать в год-полтора…
— В чём недостаток раннего развития и того, что родители спешат? В том, что внимание переключается на более сложную деятельность, в то время как сейчас самое подходящее время для развития других функций. Да, малыш всё выучит и покажет, но за счёт чего? Есть нейрофизиологические законы развития мозга. Его энергетический потенциал ограничен в каждый момент времени, поэтому если энергия тратится на несвоевременное развитие какой-то психической функции, то возникает дефицит там, где эта энергия нужна прямо сейчас. Раз внешняя среда — родители — требует выполнения определённой задачи, мозг ребёнка это сделает, но за счёт развития других процессов. Если в два-три года вместо сенсомоторной и эмоциональной сферы загрузить интеллектуальную, у ребёнка могут сорваться программы соматического (телесного) развития. Это становится видно не сразу, но потом родители удивляются, откуда внезапно в семь лет энурез, тики, страхи. Чисто интеллектуальную информацию ребёнок может воспринимать с семи лет, навыки письма и чтения дети должны осваивать тогда, когда сформирован ресурс высших психических функций. А не потому, что всем сказали к 1 сентября прийти готовыми. Мы видим, что в начальной школе первоклассник, который читает с пяти лет, скучает. А потом начинается третий-четвёртый класс, появляются проблемы — недостаточный уровень морфологического и функционального развития не позволяет ребёнку выдерживать учебную нагрузку.
— Учителя отмечают, что выросло число детей с синдромом дефицита внимания (СДВ) и гиперактивности. С этими проблемами может помочь нейропсихолог?
— При СДВ не хватает энергетического обеспечения, это следствие слабой нейродинамики мозга. Гиперактивность возникает от того, что ребёнок старается нервную систему постоянно как бы “подзарядить”. В спокойном состоянии он будто спит и не может ничего воспринимать. Поэтому вскакивает, бегают с места на место, а со стороны это выглядит как будто он балованный. Учителя злятся на ученика, родители на педагога, что плохо учится. А детям нужна помощь. Курс занятий с нейропсихологом помогает в некоторой степени снять симптомы и облегчить жизнь. Мы решаем проблемы комплексно: в двигательную часть входят физические упражнения на развитие моторики, координации, самоконтроля, межполушарного взаимодействия. Когнитивная часть занятий включает задания, направленные на развитие внимания, памяти, мышления. Всё это помогает научить ребёнка контролю.
Текст Нина Фатеева
Опубликовано в красноярской газете "Городские новости" №90 от 31 июля 2018 года