В одном из комментариев к этому моему рассказу
прозвучало такое мнение
Химия и физика ведь очень интересные были бы предметами, если бы их преподавали с жизненными примерами. А то все поверхностно, сухо, у меня в школе так было.
И ведь да, причём, это касается не только физики или химии. Но наклонности и способности ученика к тем или иным предметам важны не меньше, чем стиль преподавания.
Мои нелюбимые, неподдающиеся мне предметы - биология, физика, химия.
Биология.
Наша учительница биологии, женщина среднего возраста, излагая нам новую тему урока, неторопливо ходила между рядами парт и тянула:
-Ээээ -новая тема урока - ээээ - тычинки - ээээ - и пестики...
(извините, ничего больше не вспомнилось для примера темы урока).
Это монотонное "ээээ", вставляемое после каждой фразы, отвлекало от сути урока напрочь. Мы даже считали - сколько раз биологичка "проблеет". Самым оживлённым моментом уроков биологии были ответы учеников на домашние задания.
Химия.
Также преподавала дама среднего возраста. Урок начинался обычно с крика:
-Сели все и слушаем учителя!!!
Если предстояла лабораторная работа, и на столах стояли приготовленные лаборанткой реактивы, урок продолжался следующим криком преподавателя:
-На столах без моего разрешения ничего не трогать!!!
После такого ора у многих отпадало всяческое желание трогать что-либо даже после разрешения "доброго" педагога.
Если ученик решал химическую задачу на доске, и решал неправильно, химичка реагировала следующим громким возгласом:
-Ты соображаешь, что ты написал(а)??? Если твоё решение применить на практике - мы тут все в воздух взлетим!!!
И всё это громко, очень громко, стукая указкой по столу...
Химичку мы не любили и боялись.
Вы можете сказать, что я предвзято отношусь к педагогам, так как мне не давались их предметы.
Но вот, не менее нелюбимый и так и не понятый мною предмет - физика.
Физику у нас вёл молодой мужчина, вчерашний выпускник педагогического ВУЗа. Свой предмет он любил, у него, в прямом смысле слова, глаза горели на каждом уроке.
Демонстрируя нам на каких-то приборах (тоже лаборантка приносила) какое-либо физическое явление, он восклицал:
-Вот, видите, ребята! Как просто всё на практике!
И искренне радовался. И весь класс радовался вместе с ним, и я в том числе. Хотя так и не понимала сути произошедшего.
Однажды зимой мы пошли в школу и увидели на тёмном зимнем небе большой зелёный шар. В школу мы влетели с воплями:
-Инопланетяне! Инопланетяне!
Первым уроком была моя нелюбимая физика. Учитель, Владимир Николаевич, был не менее оживлен, чем мы. Забыв про непосредственную тему урока, и даже не поздоровавшись, махнул рукой и произнёс:
-Не инопланетяне! Вот вам физическое явление на практике! Давайте поговорим!
И весь урок рассказывал нам, почему появляется северное сияние. Было очень интересно, раз я помню об этом до сих пор. К сожалению, я опять ничего не поняла...
И вот тут уже о способностях. Гуманитарный склад ума, математический склад ума, "физики" и "лирики".
Я - не "физик", хотя проблем с чисто математическими предметами у меня никогда не было. Ни в школе - с алгеброй, геометрией, ни в ВУЗе с высшей математикой. Но в математике - реальные цифры, которые надо просто вставлять в формулы. Цифры я могу представить, например, 9 - 9 человек, 9 рублей и т.п.
В физике, казалось бы, тоже формулы. Но я не могу себе представить "упорядоченное движение заряженных частиц", например. Не могу понять почему существует сила тока и напряжение, и какая между ними разница. (Я пишу про то, что помню сама, не копаюсь в дочкиных учебниках по физике).
А, например, про валентные и ковалентные связи по химии - я вообще молчу. Я знаю, что вода - это H2O, но, так как я вижу только воду, то каким там образом Н цепляется к О - мне непонятно. Смешно, конечно, но уж как есть.
Физика мы любили. Он прекрасно видел способности каждого, ненароком спрашивал - какую профессию планируем выбрать (в старших классах). Занимался дополнительно с теми, кто планировал поступать в технические ВУЗы. И очень строго спрашивал их на уроках, без поблажек. И не портил успеваемость таким, как я. Я знала его предмет на "3", в лучшем случае. За мою упорную зубрёжку теории он ставил мне "4", помог на выпускном экзамене. Огромное ему за это спасибо. Помог не только мне. Будучи, наверное, отличным педагогом, он понимал, что в будущем, детям, избравшим гуманитарное образование, физика абсолютно не пригодится, поэтому аттестаты старался не портить.
Знаю, что в школе он работал недолго, перешёл в РОНО, затем в региональное министерство образования. Министром не стал, но, надеюсь, что у него всё хорошо.
История - мой любимый предмет.
Преподавала директор школы. Эту женщину мне искренне жаль. Член КПСС, член райкома партии, после событий 1991 года она потеряла жизненные идеалы. Таких было много тогда... На протяжении многих лет она учила детей руководящей и направляющей роли партии. Её уроки до 1991 года были интересны, оптимистичны, энергичны. После 1991 года она просто отрабатывала свою зарплату, временами просто не знала, что говорить. Или не хотела говорить то, что отныне полагалось.
Знаю, что после выхода на пенсию, она стала злоупотреблять спиртным...
Если об итогах - то многие мои одноклассники поступили с первого раза в технические ВУЗы - в те, где надо было сдавать математику и физику. В медицинский - с первого раза не поступил никто, заваливали именно химию. Поэтому строгий учитель - не всегда хороший преподаватель.
Я при поступлении сдавала, в частности, историю, сдала на "5". Преподаватель, принимавший у меня вступительный экзамен, рассказывал мне о прогрессивной роли царизма в народном образовании дореволюционной России (пересекалось с темой моего билета). Я ещё тогда подумала, что он, в отличие от моей учительницы истории, адаптировался к новым реалиям очень быстро.
Наша дочка Даша, скорее всего, "физик". У неё пятерки и по химии, и по физике, и по математике. Видимо, способности ей достались от отца (мой муж - инженер-энергетик. Вот уж он знает всё про непонятное мне "упорядоченное движение заряженных частиц").
Зато у Даши огромные проблемы с русским языком. Она пишет с ошибками... И я не понимаю почему. Девочка много читает, читает не из- под палки, ей нравится читать. Но она не запоминает правильность написания слов из текста прочитанного. Бабушка (моя свекровь) посоветовала ей повторять правило, если есть сомнения - как писать слово. Слышу, что Даша, делая уроки, частенько бубнит какое-то очередное правило, но всю то жизнь так не пробубнишь. Я переживаю. Грамотность - это то, на что будут обращать внимание в любой профессии. Занимаемся дополнительно.