Второй пункт.
Важно учитывать направление и скорость подачи мяча для каждого ребенка индивидуально, так как учитываются его нарушения координации.
То есть каждому ученику я подаю мяч с разной скоростью и силой.
Например, Андрею и Глебу, как более опытным ребятам, я усложняю подачу и кидаю низкий мяч. Так как они хуже ориентируются на него, чем на высокую подачу.
Глеб и Миша - им подаю наоборот высокие мячи, и хвалю даже если не отбили, но бежали к мячу.
Маша, в связи с тем что у нее слабая кисть, ей подаю сбоку так как ей проще отбить боковой низкий мяч. Она всегда бежит к мячу и не допускает двух ударов от корта.
Другая Маша - правильно и плавно бьет по мячу, но большая проблема (как у многих моих спортсменов) - ждёт мяч возле себя, а не догоняет его. Что априори не даёт ей шанса на победу.
Ещё есть у меня сложный ученик - Даня. Начинали мы с ним с маленьких шажков. Он просто стоял где хотел и если ему подавал мяч, то ловил руками и приносил его мне. Затем, неожиданно для всех ему стал помогать другой мой ученик (Ваня) отбивать ракеткой, пусть и как попало, но Даня стал включаться в процесс. Теперь же он сам смотрит какая в данном случае идет отработка удара и выполняет, а также ждёт своей очереди. Когда это произошло впервые все присутствующие замерли от удивления и прорыва. Очередной раз это стало доказательством, что социализация очень важна для людей с ментальной инвалидностью.
Все они разные, но все они классные!
Продолжение следует...